ABSTRACT Abstracts play an essential role in the academic field since they are the first section of a research article readers have at their disposal to determine its relevancy. Their main goal is to give a concise view of the articles that accompany them. Grounded on recent theoretical studies, this paper discusses the principles of a pedagogical learning cycle that can assist students in the development of their academic writing literacies in English. This cycle combines two methodologies traditionally used to develop writing literacies, the process-oriented approach and the genre-based one. Additionally, it presents classroom practices developed for the university context regarding the teaching of the academic genre “abstract” to undergraduates taking English at a Faculty of Letters in a public university of Minas Gerais. The participants were freshmen who were taking English One, in their first term in the context of higher education. The classes took place in September of 2017 and ran for one third of a sixty-hour mandatory course. They were aimed at discussing the stages of the learning cycle to help students’ understanding of how to write abstracts in English. The learning activities are thoroughly explained to demonstrate how the stages can be pedagogically applied to teaching practices. A brief analysis of one of the abstracts written by a participating group is given to show that the learning cycle can work well in assisting university students to adequately write abstracts. In a world where English is the major means of sharing scientific knowledge among members of academia, this writing pedagogy may be useful to learners in the process of composing abstracts in English as well as to professors teaching writing in the university context.
RESUMO Os resumos acadêmicos desempenham um papel essencial no contexto de publicação, pois são a primeira seção de um artigo de pesquisa que os leitores têm à disposição para determinar sua relevância. Seu principal objetivo é fornecer uma visão concisa dos artigos que os acompanham. Com base em estudos teóricos recentes, este artigo discute os princípios de um ciclo pedagógico de aprendizagem que pode auxiliar alunos no desenvolvimento de seu letramento acadêmico, especialmente no processo de escrita em inglês. Este ciclo combina duas metodologias tradicionalmente usadas no desenvolvimento da escrita acadêmica, a abordagem orientada a processos e a baseada em gêneros. Além disso, apresenta práticas de sala de aula desenvolvidas para o contexto universitário em relação ao ensino do gênero acadêmico “abstract” para estudantes de graduação em inglês na Faculdade de Letras de uma universidade pública de Minas Gerais. Os participantes eram calouros que estavam cursando English One, em seu primeiro semestre no contexto do ensino superior. As aulas ocorreram em setembro de 2017 e duraram um terço de um curso obrigatório de sessenta horas. Elas tinham como objetivo discutir as etapas do ciclo de aprendizagem para a escrita de resumos em inglês. As atividades de aprendizagem são detalhadamente explicadas para demonstrar como elas podem ser aplicadas às práticas de ensino. Uma breve análise de um dos resumos escritos por um grupo participante é apresentada para demonstrar que o ciclo de aprendizagem pode funcionar para ajudar alunos universitários a escreverem resumos adequadamente. Em um mundo em que o inglês é o principal meio de compartilhar conhecimento científico entre os membros da academia, essa pedagogia de escrita pode ser útil para os alunos no processo de compor resumos em inglês, bem como para os professores que lecionam cursos de escrita acadêmica no contexto universitário.