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      Discusión teórica sobre las prácticas docentes como mediadoras para potencializar estrategias metacognitivas en la solución de tareas matemáticas Translated title: Theoretical discussion on teaching practices as mediators in the development of metacognitive strategies for solving mathematical tasks

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          Abstract

          Resumen: Una de las expectativas de la educación básica y media superior es lograr que los estudiantes sean sujetos activos y regulen sus aprendizajes. Aunque investigaciones recientes retoman el interés por discutir la metacognición y su impacto en el aprendizaje de las matemáticas, la discusión no profundiza en el papel del profesor. El objetivo de este artículo, es hacer una reflexión teórica sobre las acciones del docente que pueden potencializar estrategias metacognitivas en la enseñanza de las matemáticas para un aprendizaje autorregulado, tomando como referente la metáfora de andamiaje. En el documento se discute el concepto de metacognición y su relación con el aprendizaje autorregulado, se exponen las principales líneas de investigación sobre las prácticas docentes en torno a la metacognición, y se analiza el papel del docente como un mediador necesario en la realización de tareas matemáticas que los alumnos no lograrían por sí mismos en una primera instancia. La revisión de literatura permite concluir que el docente construye andamiajes que potencializan la metacognición en los estudiantes, llevándolos a determinar, ejecutar y evaluar procedimientos de solución ante una tarea.

          Translated abstract

          Abstract: One of the aims of basic and middle education is to enable students to become active learners and to regulate their learning processes. As a result of this, current research looks at metacognition and its influence on mathematics learning, but the role played by teachers in promoting metacognition has not been studied in depth. The purpose of this paper is to develop a theoretical discussion on the teaching actions that potentiate metacognitive strategies. This discussion is focused on mathematics teaching for self-regulated learning, and it takes as a reference the scaffolding metaphor. In order to achieve its purpose, the paper first examines the concept of metacognition and its relationship with self-regulated learning; afterwards the main research strands on metacognition are presented and the role of the teacher as a mediator in solving mathematical tasks is analyzed. The literature review shows that teachers build scaffoldings in order to potentiate metacognition in students, and these scaffoldings lead students to determine, execute and assess procedures in the course of solving mathematical tasks.

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          THE ROLE OF TUTORING IN PROBLEM SOLVING

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            Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level

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              Scaffolding in Teacher–Student Interaction: A Decade of Research

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                Author and article information

                Journal
                edumat
                Educación matemática
                Educ. mat.
                Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A.C.; Universidad de Guadalajara (Ciudad de México, Ciudad de México, Mexico )
                0187-8298
                2448-8089
                2020
                : 32
                : 1
                : 221-240
                Affiliations
                [2] orgnameUniversidad Autónoma de Aguascalientes orgdiv1Centro de Ciencias Sociales y Humanidades Mexico dapaez@ 123456correo.uaa.mx
                [1] orgnameUniversidad Autónoma de Aguascalientes orgdiv1Centro de Ciencias Sociales y Humanidades Mexico milagroscazaresb@ 123456gmail.com
                [3] orgnameUniversidad Autónoma de Aguascalientes orgdiv1Centro de Ciencias Sociales y Humanidades Mexico maria.perez@ 123456edu.uaa.mx
                Article
                S2448-80892020000100221 S2448-8089(20)03200100221
                10.24844/em3201.10
                11390ac8-b617-43a2-bb96-151b488e4ab8

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

                History
                : 12 June 2019
                : 05 March 2020
                Page count
                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 45, Pages: 20
                Product

                SciELO Mexico

                Categories
                Ensayos

                aprendizaje autorregulado,metacognición,prácticas docentes,educación matemática,andamiaje,metacognition,self-regulated learning,teaching practices,mathematics education,scaffolding

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