Professorial implications in curricular transformations in the field of health: a socio-historical analisys Translated title: Implicações docentes nas transformações curriculares da área da saúde: uma análise sócio-histórica Translated title: Implicaciones docentes em las transformaciones curriculares del área de la salud: um análisis socio- historico

Abstract

We present here a reflection about the participation of professors in the curricula changes in Medicine and Nursing courses of a University. With the objective to comprehend how is the institutionalization of those curricula as collective projects, we selected professors who participate in these implementations, as then using the elements of the social-historical method and the institutional analysis, make it speak up the professional of health institution. The main discussion is that the social practices of the professorate are done in a dialectical relationship between the instituted, the instituting and the institutionalization moments. As a conclusion, we state that recent processes of curricula reforms are addressed as innovative, because the proposed pedagogical options aim at a higher integration between theory and practice, but on the other hand, potentiates the collective process of subjectivity production, competencies and abilities in the formation of future health professionals, and then, it becomes also important to consider the intersections that crisscross the professorial activity in the field of health.

Translated abstract

Apresentamos aqui uma reflexão sobre a participação dos docentes nas mudanças curriculares dos cursos de medicina e enfermagem de uma universidade. Com o objetivo de compreender como se dá a institucionalização desses currículos como projetos coletivos de produção selecionamos professores que participam dessas implementações para através dos dispositivos do método socio-histórico, da análise institucional, fazer falar a instituição formação em saúde. A principal discussão que se faz é a de que a prática social docente se realiza numa relação dialética entre os momentos instituído, instituinte e o de institucionalização. Como conclusão tem-se que os processos recentes de reformas curriculares abordados são inovadores, pois propõem opções pedagógicas que buscam uma maior integração entre teoria e prática no entanto para potencializar o processo coletivo de produção de subjetividade, competências e habilidades na formação dos futuros profissionais de saúde é importante considerar os atravessamentos que perpassam a atividade docente no campo da saúde.

Translated abstract

Presentamos aquí una reflexión sobre la participación de los docentes en los cambios curriculares de los cursos de medicina y enfermería de una universidad. Con el objetivo de comprender como se da la institucionalización de esos currículos como proyectos colectivos de producción seleccionamos profesores que participan de esas implementaciones para de los dispositivos del método socio-histórico, del análisis institucional, hacer hablar a la institución formación en salud. La principal discusión que se hace es la de que la práctica social docente se realiza en una relación dialéctica entre los momentos instituido, instituyente y el de institucionalización. Como conclusión tenemos que los procesos recientes de reformas curriculares abordados son innovadores, pues proponen opciones pedagógicas que buscan una mayor integración entre teoría y práctica, sin embargo para potencializar el proceso colectivo de producción de subjetividad, competencias y habilidades en la formación de los futuros profesionales de la salud es importante considerar los atravesamientos que impregnan la actividad docente en el campo de la salud.