A relevância do processo de autoavaliação institucional da universidade tecnológica para a configuração do bom professor Translated title: The relevance of institutional self-evaluation process in the technological university for defining the good professor

Abstract

Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar discussões sobre concepções de bom professor universitário a partir dos resultados dos processos da Autoavaliação Institucional em uma Universidade Tecnológica Federal Paranaense. O estudo apresentado faz parte da dissertação de Mestrado em Educação, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná -UNIOESTE, Campus de Cascavel e tem como objetivo revelar como os dados/resultados de um processo de autoavaliação institucional da Universidade Tecnológica podem colaborar na configuração do bom professor. Entremeadas na construção histórica do conceito de bom professor e de bom ensino apresentam-se discussões sobre a avaliação institucional, um dos propósitos deste trabalho, que lança um olhar na perspectiva de desvelar a Autoavaliação Institucional como uma ferramenta capaz de proporcionar elementos de intervenção pedagógica para a constituição de melhores condições de ensino e aprendizagem na universidade. Nesse contexto, pergunta-se: Como os dados/resultados do processo de Autoavaliação Institucional podem colaborar na configuração de um bom professor universitário? Como referenciais teóricos sobre Avaliação Institucional utilizaram-se as ideias de Dias Sobrinho (1995, 2010), Belloni (1996), Cunha (2005), Simões (2000), dentre outros teóricos. Como resultado deste trabalho infere-se que a Autoavaliação Institucional na concepção formativa possibilita enxergar e engendrar vários caminhos para consolidar ações de melhoria do ensino, de formação de professores que levem à profissionalização do professor universitário e na configuração do bom professor, em especial, da Educação Profissional e Tecnológica Universitária.

Translated abstract

Abstract: The objective of this paper is to present concepts of good discussions about university professors from the results of an Institutional Self-evaluation process in a Federal Technological University of Paraná. This study is part of the dissertation of Master of Education, presented in the Master's in Education Program at the State University of West Paraná - UNIOESTE, Campus Cascavel, and aims at to reveal how the data / results from an institutional self-evaluation process of the technology university can collaborate for defining a good professor. Interspersed in the historical construction of the concept of a good professor and good teaching discussions on institutional assessment are presented, one of the purposes of this study, which tries unveiling the Institutional Self-Assessment as a successful tool for providing elements of pedagogical intervention for getting better conditions for teaching and learning in universities. Therefore, the question is: How can data / results of the Institutional Self-Assessment process collaborate for defining a good professor? As theoretical reference on Institutional Self-evaluation were taken the ideas of Dias Sobrinho (1995, 2010), Belloni (1996), Cunha (2005), Simões (2000), among other authors. As a result of this work it can be noticed that the Institutional Self-evaluation in formative conception enables seeing and devise several ways to consolidate actions for improvement of education, professor training leading to the professionalization of the university professor and defining the good professor, in particular, in the professional and technological University education.