EVALUATING THE EFFECTIVENESS OF A BLENDED LEARNING SYSTEM FOR DEVELOPING TECHNOLOGICAL ANDRAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TACK) IN COMMUNITY EDUCATORS Translated title: Avaliando a eficácia de um sistema de aprendizagem combinado para o desenvolvimento de conhecimento de conteúdo tecnológico andragógico (tack) em educadores comunitários

Abstract

ABSTRACT Objective: The relevance of content knowledge, as well as andragogical knowledge and technological knowledge, is rapidly coming into focus as a challenge to turn into Technological Andragogical Content Knowledge (TACK). This study aimed to understand better the substantial variations in learning outcomes attributed to each of the seven sub-indicators of comprehension of technological andragogical content knowledge. Method: This study part of quantitative study. The data were gathered twice in this research, once before and once after the TACK intervention program began, to examine the impact of the TACK training paradigm. The TACK Training Model Development program was offered to 97 instructors from 28 Community Learning Activity Centers in the West Sumatra Province, Indonesia. These instructors engaged in the program on a voluntary basis. Result: The results of this study show that there was a statistically significant difference in TACK among currently practicing educators. This study suggests that a blended learning system for educational applications as an intelligence tutor may provide an alternate means of guiding educators. The findings of this research align with other research suggesting that the blended learning strategy has great potential for future TACK-based professional learning enabled by data analytics. This study's findings add to the expanding body of literature on blended learning in teacher education and teacher professional development, which seeks to enhance how adult instructors get specialized professional training to significantly impact their students' achievements. Conclusions: According to the findings, the TACK of the participants showed substantial signs of improvement. These findings contribute to the relatively small body of research that has been done on TACK, which helps adult educators further their professional development through the support of a blended learning system. This allows them to acquire the knowledge necessary to andragogically incorporate digital technology into students' educational experiences in Community Learning Activity Centers. This investigation has the potential to serve as a case study of the integration of blended learning with adult learning theory.

Translated abstract

RESUMO Objetivo: A relevância do conhecimento de conteúdo, bem como do conhecimento andragógico e do conhecimento tecnológico, está rapidamente ganhando destaque como um desafio para se transformar em Conhecimento Tecnológico Andragógico de Conteúdo (TACK). Este estudo teve como objetivo compreender melhor as variações substanciais nos resultados de aprendizagem atribuídas a cada um dos sete subindicadores de compreensão do conhecimento do conteúdo andragógico tecnológico. Método: Este estudo parte de um estudo quantitativo. Os dados foram recolhidos duas vezes nesta investigação, uma vez antes e outra depois do início do programa de intervenção TACK, para examinar o impacto do paradigma de formação TACK. O programa de Desenvolvimento de Modelo de Treinamento TACK foi oferecido a 97 instrutores de 28 Centros Comunitários de Atividades de Aprendizagem na Província de Sumatra Ocidental, na Indonésia. Esses instrutores participaram do programa de forma voluntária. Resultados: Os resultados deste estudo mostram que houve uma diferença estatisticamente significativa no TACK entre os educadores atuantes atualmente. Este estudo sugere que um sistema de aprendizagem combinado para aplicações educacionais como tutor de inteligência pode fornecer um meio alternativo de orientar educadores. As conclusões desta investigação alinham-se com outras pesquisas que sugerem que a estratégia de aprendizagem combinada tem um grande potencial para a futura aprendizagem profissional baseada no TACK, possibilitada pela análise de dados. As conclusões deste estudo contribuem para o crescente corpo de literatura sobre aprendizagem combinada na formação de professores e no desenvolvimento profissional de professores, que procura melhorar a forma como os instrutores adultos obtêm formação profissional especializada para impactar significativamente o desempenho dos seus alunos. Conclusão: De acordo com os resultados, o TACK dos participantes apresentou sinais substanciais de melhoria. Estas descobertas contribuem para o corpo relativamente pequeno de investigação realizada sobre o TACK, que ajuda os educadores de adultos a promover o seu desenvolvimento profissional através do apoio de um sistema de aprendizagem combinado. experiências educacionais em Centros Comunitários de Atividades de Aprendizagem. Esta investigação tem o potencial de servir como um estudo de caso da integração da aprendizagem combinada com a teoria da aprendizagem de adultos.