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      Tendencias globales y locales en la formación de docentes de lenguas extranjeras* Translated title: Global and Local Trends in Foreign Language Teaching Training

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          Abstract

          Este artículo presenta resultados de un estudio que contempló, entre sus objetivos, describir las tendencias actuales en la formación de profesores de lenguas extranjeras en el ámbito nacional. Inicialmente se llevó a cabo una revisión bibliográfica de los modelos de formación docente publicados en reconocidas fuentes internacionales; ésta sirvió de marco para el análisis de los programas de didáctica de las lenguas extranjeras de siete universidades que forman licenciados en el país. Se realizó un análisis descriptivo basado en la lectura-relectura, la comparación y el contraste de los datos. Los resultados mostraron que la tendencia predominante dentro de los programas es el eclecticismo; que el modelo taller, que combina teoría y la subsiguiente práctica, es el más favorecido, seguido por los modelos humanista, conductista y cognitivista. Se evidencian acciones hacía el modelo reflexivo.

          Translated abstract

          Cet article présente les résultats d'une recherche dont l'un des objectifs était la description des tendances actuelles dans la formation de professeurs de langues étrangères au niveau national. Nous avons initialement mener à bien une révision bibliographique des modèles de formation de professeurs publiés par des sources reconnues; Cette révision a servi de cadre de référence à l'analyse des programmes de didactique des langues étrangères de 7 universités du pays offrant un diplôme de niveau licence. Nous avons effectué une analyse descriptive basée sur la lecture-relecture, la comparaison et le contraste des données. Les résultats ont montré que l'éclectisme est la tendance prédominante dans les programmes, mais aussi que le ''modèle atelier'', qui combine de la théorie à la pratique qui s'en suit, est le plus favorisé, suivi des modèles humaniste, behavioriste et cognitiviste. Des actions menant au modèle réflexif sont mises en évidence.

          Translated abstract

          This article presents the results of a study which included among its objectives the description of trends in the education of foreign language teachers in Colombia. To this end, a literature revision of global models in Foreign language teacher education was carried out and used as the framework for the analysis of the Foreign Language Methodology syllabi of seven universities that prepare Licenciados in Languages in the central and western regions of Colombia. A descriptive analysis based on reading, comparing and contrasting data was carried out. The results show that there are no single models of teacher education in the programs because all syllabi are eclectic. Also, it is evident that the workshop model (Smagorinsky & Whitings, 1994), which combines theory with subsequent practice is the most commonly found, followed by the humanistic, behaviorist and cognitive models. Nonetheless, some syllabi also show activities oriented towards the reflective model.

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          Metodología de la investigación

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            The reflective practitioner: How professionals think in action

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              Doing teacher-research: From inquiry to understanding

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                Author and article information

                Contributors
                Role: ND
                Journal
                ikala
                Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura
                Íkala
                Escuela de Idiomas, Universidad de Antioquia (Medellín )
                0123-3432
                May 2009
                : 14
                : 22
                : 71-106
                Affiliations
                [1 ] Universidad del Valle Colombia
                Article
                S0123-34322009000200004
                Product
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