Formação continuada e suas contribuições para as práticas matemáticas no âmbito da Educação no Campo Translated title: Continuing education and its contributions to mathematical practices in the field of Rural Education

Abstract

Resumo Este artigo apresenta compreensões relacionadas às práticas matemáticas de professores, por meio da formação continuada, em Escolas no Campo. Para a reflexão acerca dessa temática, tomamos como base norteadora as discussões advindas do Grupo de Estudos e Pesquisas de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat). Nessa direção questionamos: quais fatores motivam e contribuem para os processos com as práticas matemáticas de professores que atuam no contexto da Educação do Campo? Objetivamos descrever os percursos iniciais de constituição dos professores que atuam no contexto da Educação do Campo com práticas matemáticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada com duas professoras de Escolas do Campo em Manaus, no estado do Amazonas, Brasil. Quanto ao percurso metodológico, utilizamos como instrumentos de recolha e de análise de dados, observações, anotações, gravações e o uso dos percursos formativos. Os resultados destacaram que a formação continuada corrobora para uma reflexão para as práticas matemáticas futuras de professores.

Translated abstract

Abstract This article presents thinking related to the mathematical practices of teachers, through continuing education, in Rural Schools. For the reflection on this theme, we take as a guiding basis the discussions arising from the Group of Studies and Research of Investigative Practices in Mathematics Education (GEPIMat). In this direction, we ask: which factors motivate and contribute to the processes concerning mathematical practices of teachers who work in the context of Rural Education? Our aim is to the initial paths in the making of teachers who work in the context of Rural Education with mathematical practices. It is a qualitative inquiry, a Case Study, carried out with two teachers from schools in Manaus, Amazonas, Brazil. As for methods, we used the following instruments of collection and analysis: observations, notes, recordings, and the use of training paths. The results highlighted that continuing education supports a reflection on the future mathematical practices of teachers.