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      Significados sobre política educativa desde la perspectiva del profesorado de educación obligatoria y superior en México Translated title: Understanding Educational Policy in Mexico from a Compulsory and Higher Education Teachers´ Perspective

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          Abstract

          Resumen Este trabajo es fruto de una investigación cuyo propósito fue analizar los significados que el profesorado ha construido sobre la categoría de política educativa. La perspectiva teórica de este trabajo se encuentra relacionada con un posicionamiento de la política educativa como campo de conocimiento, atravesado por lo político y dirigido a la constitución de identidades sociales. El método fue cualitativo, interpretativo de alcance descriptivo. La técnica utilizada fue el cuestionario, y el tratamiento hacia los datos se basó en un análisis de discurso. Los participantes fueron 90 docentes de educación obligatoria y superior de la ciudad de Puebla. Las principales conclusiones refieren a una visión restringida de la política educativa, la cual no recupera lo problemática, compleja y conflictiva que es la realidad educativa, además de ubicarse escasamente relacionada con las subjetividades y creencias del profesorado en materia educativa y como principal promotor del proyecto ético- político. La situación puede tener varias implicaciones, por un lado, la falta de reconocimiento de la labor docente como aquellos sujetos que aterrizan la propuesta política en educación, lo cual puede ser un impedimento para el logro de los propósitos educativos; por otro, la pasividad que al parecer se ha establecido entre el profesorado en la relación política-docencia, la cual es una visión restringida de la labor de estos profesionales y por tanto minimiza el impacto que tienen desde los espacios institucionalizados.

          Translated abstract

          Abstract This study analyzes the various meanings that teachers have incorporated into the subject of educational policy. Theoretical perspective position educational policy as a cross-cutting field involving politics and aimed at constructing social identity. The methodology was qualitative, interpretative and descriptive. The techniques employed was a questionnaire and data processing were based on discourse analysis. The study participants included 90 compulsory and higher education teachers in the city of Puebla. Based on the conclusions, educational policies have a restricted scope that do not resolve the problems, complexities and conflicts of actual educational scenarios and is not aligned to the subjectivities and beliefs of the faculty when dealing with educational matters and in their role as the main ethical-political proponents. This situation may lead to several consequences: the role of teachers will not be acknowledged as enforcers of educational policies, which can be an obstacle to achieving educational goals. Furthermore, teachers may be viewed as too passive with regards to politics and teaching, which is a limited view of their duties as experts and, thus minimizes the impact they may have in their role.

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          Campo de poder, campo intelectual

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            Política, conocimiento y poder: algunas cuestiones para el estudio de las reformas educativas

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              El Nacimiento de la biopolítica

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                Author and article information

                Journal
                edu
                Revista Educación
                Educación
                Universidad de Costa Rica (San José, San Pedro, Montes de Oca, San José, San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica, Costa Rica )
                0379-7082
                2215-2644
                June 2021
                : 45
                : 1
                : 480-499
                Affiliations
                [1] orgnameUniversidad Nacional Autónoma de México Mexico rodolfo.cruz@ 123456upaep.mx
                Article
                S2215-26442021000100480 S2215-2644(21)04500100480
                10.15517/revedu.v45i1.40597
                41d901f8-9f59-40a7-bf49-c56529f26410

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 International License.

                History
                : 24 August 2020
                : 13 March 2020
                Page count
                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 47, Pages: 20
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                SciELO Costa Rica

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                Educación superior,Educational Policies,Teachers,Meanings,Higher Education,Biopolitics,Compulsory Education,Educación obligatoria,Biopolítica,Significados,Docentes,Política educativa

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