La explicación científica en profesores de Ciencias Translated title: Scientific explanation in science teachers

Abstract

Resumen Este estudio analizó las explicaciones científicas dadas por un grupo de profesores de ciencias en ejercicio de educación básica secundaria. Se diseñó una investigación cualitativa e interpretativa con estudio de caso a partir del cual se identificó el perfil de las explicaciones que los docentes utilizan en el momento de enseñar los fenómenos científicos. Para el análisis de la información se utilizó el software ATLAS.ti (conjunto de herramientas para el análisis cualitativo de entrevistas y grupos focales) por medio del cual se diseñaron las redes semánticas que permitieron elaborar unas tablas para mostrar la presencia o ausencia, durante el tiempo de clase, de los comportamientos asociados a las categorías de análisis. Los resultados mostraron que las explicaciones realizadas por los docentes se caracterizan por la descripción de los fenómenos, por el modelo de explicación causal y por el uso del método científico. Se concluyó que esta actividad de enseñanza inherente a la práctica pedagógica cotidiana de los docentes se orienta por un proceso de comunicación unidireccional. Finalmente, se discutieron las implicaciones de la construcción de explicaciones en el ejercicio de la docencia y el impacto de esta práctica científica en la formación de los estudiantes.

Translated abstract

Abstract This study analyzed the scientific explanations given by a group of teachers of basic secondary education. A qualitative and interpretive research was designed with a case study from which the profile of the explanations used by teachers when teaching scientific phenomena was identified. For the analysis of the information, the ATLAS.ti software (a set of tools for the qualitative analysis of interviews and focus groups) was used, through which the semantic networks were designed that allowed the elaboration of tables to show the presence or absence, during class time, of the behaviors associated with the categories of analysis. The results showed that the explanations made by the teachers are characterized by the description of the phenomena, by the causal explanation model and using the scientific method. The present Study showed that this teaching activity inherent in the daily pedagogical practice of teachers is guided by a one-way communication process. Finally, the implications of the construction of explanations in the teaching exercise and the impact of this scientific practice on the training of students were discussed.