Belastungserleben von Lehrenden in der Gesundheits- und Krankenpflege : Eine qualitative Erhebung Translated title: Stress experience of teachers in nursing education: A qualitative survey

Abstract

Zusammenfassung. Hintergrund: Die Lehrenden in der Pflege bewegen sich in einem besonderen Spannungsfeld. Zu den Anforderungen durch die Lehre kommen Belastungsfaktoren durch den Aspekt der Pflege hinzu. Fragestellung: Das Hauptinteresse lag in der Frage, wie Lehrende in der Gesundheits- und Krankenpflege ihr berufliches Belastungserleben beschreiben. Es sollten unterstützende und belastende Faktoren sowie Bewältigungsstrategien der Lehrenden identifiziert und beschrieben werden. Methoden: Es handelt sich um eine deskriptive qualitative Forschung. Es wurden 26 leitfadengestützte Telefoninterviews mit Pflegelehrenden in Norddeutschland geführt. Nach der Transkription wurden diese einer qualitativen Inhaltsanalyse nach 21-1Mayring (2015) unterzogen. Ergebnisse: Die Lehrenden in der Pflege gaben unterschiedlich starke berufliche Belastungen an. Hauptaspekte sind Rahmenbedingungen, hohe Arbeitslast, Fehlverhalten und Probleme von Schüler_innen sowie die Zusammenarbeit mit Kolleg_innen und der Schulleitung. Die Nähe zum Berufsfeld Pflege wirkt auf das Belastungserleben sowohl mit mildernden als auch verstärkenden Faktoren. Schlussfolgerungen: Belastungserleben wird von den Lehrenden im Kontext mangelnder Unterstützung und Wertschätzung der beruflichen Leistung beschrieben. Um die hohe Motivation und die Identifikation mit der Pflege und der Professionalisierung der Pflege aufrechtzuerhalten und eine qualitativ hochwertige Ausbildung sicherzustellen, benötigen die Lehrenden Unterstützung, vor allem in Form einer soliden personellen und räumlichen Ausstattung sowie sichtbare Anerkennung.

Stress experience of teachers in nursing education: A qualitative survey

Abstract. Background: Teachers in nursing operate in a special area of tension. In addition to the demands of teaching, stress factors arise out of the nature of nursing. Aims: The main question is how teachers in health care and nursing describe their professional stress experience. Supportive and stressful factors as well as coping strategies of the teachers should be identified and described. Methods: This is descriptive qualitative research. Twenty-six guideline-based telephone interviews were conducted with nursing teachers in northern Germany. After transcription these were subjected to qualitative content analysis according to 21-2Mayring (2015). Results: The teachers in nursing indicate varying degrees of professional stress. Main aspects are general conditions, high workload, misconduct and problems of students and cooperation with the collegial team and school management. The proximity to the professional field of nursing has both mitigating and reinforcing factors on the experience of stress. Conclusions: Stress experience is described by the teachers in the context of a lack of support and appreciation of professional performance. In order to maintain the high level of motivation and identification with nursing and the professionalization of nursing, and to ensure high-quality education, teachers need support in the form of solid personnel, material and space resources, as well as more visible recognition of their work.