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      Apropriação de Práticas Discursivas da Matemática Escolar: considerações a partir de uma experiência de formação intercultural de educadores indígenas Translated title: Appropriation of School Mathematics Discourses: considerations from the experience of an intercultural training of indigenous teachers

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          Abstract

          Resumo Este artigo focaliza modos como licenciandos e licenciandas do Curso de Formação Intercultural para Educadores Indígenas se apropriam de práticas discursivas da matemática escolar, quando avaliam ou elaboram propostas pedagógicas para o ensino de matemática na escola da aldeia. A partir do material empírico produzido no acompanhamento da turma de licenciatura em matemática desse Curso, em que adotamos procedimentos etnográficos, tecemos uma análise que reforça a compreensão dos processos de apropriação relacionada ao problema da significação e à questão da participação em práticas sociais. Assim, o modo como educadores em formação gerenciam o confronto entre práticas discursivas de diferentes tendências dos campos da Educação Matemática e da Educação Escolar Indígena delineia não só concepções de matemática e de seu ensino na escola indígena, mas, também, possibilidades de estruturação e análise das propostas pedagógicas que pretendam adotar em sua atividade docente.

          Translated abstract

          Abstract This paper focuses on the ways by which undergraduates of an Intercultural Training Course for Indigenous Teachers appropriate discursive practices of school mathematics, when they evaluate or develop educational proposals to mathematics teaching in the village school. From an empirical material produced when observing this course and adopting ethnographic procedures, we weaved an analysis that enhances the understanding of the processes of appropriation related to the problem of meaning and the question of participation in social practices. Thus, the way the educators in training manage the confrontation between discursive practices of different trends in the field of Mathematics Education and Indigenous Education outlines not only mathematics conceptions and its teaching in the indigenous school, but also possibilities of structuring and analyzing pedagogical proposals that they intend to adopt in their teaching activities.

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          Estética da criação verbal

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            O "pessimismo sentimental" e a experiência etnográfica: por que a cultura não é um "objeto" em via de extinção (parte I)

            Este artigo (publicado em duas partes) examina e refuta as críticas ao conceito de cultura. A identificação pós-modernista da "cultura" com o colonialismo e o imperialismo é um diagnóstico falso: o contexto histórico-ideológico de gestação da idéia de cultura, marcado pela reação ao universalismo iluminista, aponta na direção oposta. Por sua vez, as ansiedades sobre o fim iminente da variedade cultural humana se mostram sem objeto: a globalização e outras peripécias capitalistas, longe de impor uma hegemonia monótona sobre o planeta, têm gerado uma diversidade de formas e conteúdos culturais historicamente sem precedentes
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              O (im)próprio e o (im)pertinente na apropriação das práticas sociais

              Ana Smolka (2000)
              Nosso objetivo, neste trabalho, é discutir um certo modo de conceber e elaborar teoricamente a questão da apropriação das práticas sociais, não estritamente ligada ao construto de internalização, mas relacionada principalmente ao problema da significação. Esse deslocamento encontra-se ancorado na concepção de mediação do signo no desenvolvimento humano e na tese formulada por Vygotsky de que as funções mentais são relações sociais internalizadas. Argumentando pela necessidade de considerar a apropriação como uma categoria essencialmente relacional, enfocamos e problematizamos as significações das ações humanas, considerando que todas as ações adquirem múltiplos sentidos, tornam-se práticas significativas, dependendo das posições e dos modos de participação dos sujeitos nas relações.
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                Role: ND
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                Journal
                bolema
                Bolema: Boletim de Educação Matemática
                Bolema
                UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (Rio Claro, SP, Brazil )
                0103-636X
                1980-4415
                August 2017
                : 31
                : 58
                : 542-563
                Affiliations
                [2] Belo Horizonte Minas Gerais orgnameUniversidade Federal de Minas Gerais orgdiv1Faculdade de Educação (FaE) Brazil
                [1] Belo Horizonte Minas Gerais orgnameUniversidade Federal de Minas Gerais orgdiv1Escola de Educação Básica e Profissional “Centro Pedagógico” Brazil
                Article
                S0103-636X2017000200542
                10.1590/1980-4415v31n58a01
                61d50514-3785-4af9-a9fe-3134da29f17b

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

                History
                : June 2016
                : October 2016
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 45, Pages: 22
                Product

                SciELO Brazil


                Formação Docente,School Mathematics,Indigenous Education,Teacher Training,Apropriação de Práticas Sociais,Práticas Discursivas,Matemática Escolar,Educação Escolar Indígena,Appropriation of Social Practices,Discursive Practices

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