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      Making Sense of Critical Pedagogy in L2 Education Through a Collaborative Study Group Translated title: Dándole sentido a la pedagogía crítica en la educación en L2 a través de un grupo de estudio colaborativo

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          Abstract

          In this article we discuss our experiences in the process of understanding critical pedagogy within an English teachers' study group which was created for the purpose of learning how to teach language from a critical perspective. We particularly focus on the challenges of meaning making around critical pedagogy, as we realized that we were not all able to similarly enter this discourse. To illustrate our processes of understanding theory individually and collectively, some of the group members' narratives are used as examples of our different perspectives. We argue that making sense of critical pedagogy, as part of a process of professional development, implies spaces and situations of personal confrontation with theory and support in collaborative learning through dialogue.

          Translated abstract

          Presentamos nuestras experiencias del proceso de comprender la pedagogía crítica por parte de un grupo de profesores de inglés, que fue creado con el propósito de aprender cómo se puede enseñar la lengua desde una perspectiva crítica, en diferentes contextos en Medellín. Nos enfocamos particularmente en los desafíos que implica construir significado sobre la pedagogía crítica cuando no todas las integrantes podían acceder a este discurso de la misma manera. Para ilustrar nuestro proceso de comprensión individual y grupal de la teoría, utilizamos las narrativas de algunas integrantes del grupo como ejemplos de nuestras diversas perspectivas. Planteamos que darle sentido a la pedagogía crítica como parte de un proceso de desarrollo profesional implica espacios y situaciones de confrontación personal con la teoría, así como apoyo en el aprendizaje colaborativo a través del diálogo.

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          Professional development of EFL teachers in Colombia: Between colonial and local practices.

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            Toward a Postmethod Pedagogy

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              Tendencias globales y locales en la formación de docentes de lenguas extranjeras*

              Este artículo presenta resultados de un estudio que contempló, entre sus objetivos, describir las tendencias actuales en la formación de profesores de lenguas extranjeras en el ámbito nacional. Inicialmente se llevó a cabo una revisión bibliográfica de los modelos de formación docente publicados en reconocidas fuentes internacionales; ésta sirvió de marco para el análisis de los programas de didáctica de las lenguas extranjeras de siete universidades que forman licenciados en el país. Se realizó un análisis descriptivo basado en la lectura-relectura, la comparación y el contraste de los datos. Los resultados mostraron que la tendencia predominante dentro de los programas es el eclecticismo; que el modelo taller, que combina teoría y la subsiguiente práctica, es el más favorecido, seguido por los modelos humanista, conductista y cognitivista. Se evidencian acciones hacía el modelo reflexivo.
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                Role: ND
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                Journal
                prf
                Profile Issues in Teachers` Professional Development
                profile
                Departamento de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional de Colombia. (Bogotá )
                1657-0790
                July 2014
                : 16
                : 2
                : 171-184
                Affiliations
                [1 ] Universidad de Antioquia
                Article
                S1657-07902014000200012
                10.15446/profile.v16n2.38633
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                EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

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