Entwicklung und Überprüfung von Erhebungsinstrumenten zur Erfassung der Fachkompetenz (angehender) frühpädagogischer Fachkräfte : Translated title: Development and Verification of Instruments for Acquisition of Professional Competence of (Prospective) Early Childhood Educators

Abstract

Zusammenfassung. Die Akademisierung des kindheitspädagogischen Sektors, die damit einhergehenden Professionalisierungsansprüche und die zunehmende Fokussierung auf die Kompetenzorientierung im Aus- und Weiterbildungsbereich bilden den Grundstein für das gestiegene Interesse an Möglichkeiten zur Erfassung von Fachkompetenzen im Bereich der Kindheitspädagogik. Nachfolgend werden die Entwicklung sowie die psychometrische Überprüfung dreier entsprechender Erhebungsinstrumente beschrieben. Von Mai 2017 bis April 2020 wurden hierfür sowohl das theoretische Wissen als auch das Handlungswissen im frühpädagogischen Bereich von 831 angehenden und geprüften pädagogischen Fachkräften (Fachschüler_innen in der Ausbildung zur/m Erzieher_in, Bachelor-Studierende der Kindheitspädagogik, pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen) erfasst. Eine explorative Faktorenanalyse ergab eine dreidimensionale Struktur der erfragten Kompetenzbereiche, wenngleich aufgrund schwacher Reliabilitäten beim Handlungswissen übergeordnete Faktoren gebildet wurden. Auf Basis der Ergebnisse einer Interkorrelationsanalyse konnte zusätzlich gezeigt werden, dass die Erhebungsinstrumente eine gute konvergente Validität aufweisen. Dies deutet darauf hin, dass die Erfassung von theoretischem Wissen und Handlungswissen zur Einschätzung der Fachkompetenz sinnvoll erscheint. Insgesamt können die Erhebungsinstrumente nach erster psychometrischer Überprüfung als akzeptable mögliche Herangehensweisen zur Kompetenzerfassung eingeschätzt werden.

Development and Verification of Instruments for Acquisition of Professional Competence of (Prospective) Early Childhood Educators

Abstract. The academization of the early childhood field, the aspiration of professionalization and the enhanced competence-focus in professional and further training provide the basis for enhanced interests in the assessment of competencies in early childhood education. In this article, the development and psychometric validation of three assessment-tools are described. Therefore, from 05/2017 till 04/2020 we gathered theoretical and action knowledge of overall 831 educational professionals (early childhood trainees, early childhood students, approved early childhood educators). In this article, three assessment-tools for assessing theoretical knowledge as well as action knowledge are described, regarding contentual and psychometric aspects. The exploratory factor analysis revealed a three-factorial structure of the areas of competence, although, superordinate factors were formed due to weak reliabilities in the action knowledge. Based on intercorrelation analysis, the instruments also show convergent validity, suggesting that the gathering of theoretical knowledge and action knowledge is useful for assessing professional competencies. Overall, due to psychometric testing the survey instruments can be assessed as acceptable possible approaches for acquisition of professional competence.