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      Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016) Translated title: Analysis of teaching practices: state of knowledge in DOAJ and EBSCO (2006-2016)

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          Resumen: Las prácticas docentes, como objeto de estudio, requieren de una construcción teórica, metodológica y empírica que posibilite abordajes pertinentes a las necesidades y tendencias de la investigación. En este artículo se reporta una revisión de investigaciones publicadas en inglés y español de 2006 a 2016 en las bases de datos DOAJ y EBSCO, para establecer el estado del conocimiento del análisis de las prácticas docentes a nivel internacional. Se seleccionaron y analizaron 37 investigaciones. Se encontró que, en la mayoría de los estudios en los que se analizan las prácticas docentes, se pone en el centro a las acciones del profesor, con un enfoque cualitativo, y el momento de la docencia más estudiado es la concreción. Las principales conclusiones fueron: 1) las prácticas docentes tradicionales prevalecen, 2) se usan indistintamente términos que aluden a las prácticas docentes y 3) predominan referentes conceptuales centrados en el estudiante.

          Translated abstract

          Abstract: Teaching practices, as object of study, require theoretical, methodological and empirical foundations that enable the use of approaches that suit the needs and trends of research. In this article, a review has been made about research studies published in English and Spanish from 2006 to 2016 in the DOAJ and EBSCO databases to establish the state of knowledge of the teaching practice at an international level. Thirty seven research projects were selected and analyzed. It was found that the majority of these studies, which analyzed the teaching practice, focused in teachers’ action, with a qualitative approach; and the most studied moment of the teaching practices was classroom implementation. The main conclusions were: 1) traditional teaching practices prevail, 2) terms referring to teaching practices are used interchangeably and 3) student-centered conceptual references predominate.

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          Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión

          La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente.
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            Patrones de Discurso Observados en el Aula de Matemática de Segundo Ciclo Básico en Chile

            Las secuencias triádicas (pregunta-respuesta-seguimiento) son una forma frecuente de interacción en las salas de clases de diversas partes del mundo. A partir de la codificación del discurso hablado, el presente estudio describe estas secuencias en 89 clases de matemáticas de segundo ciclo básico de escuelas públicas filmadas en Chile, elegidas al azar de 684 clases filmadas para una evaluación nacional. En base al análisis descriptivo de las frecuencias con la que los profesores utilizan distintos tipos de preguntas y seguimientos y a la asociación de estas con actividades de la clase y desempeño del profesor, se identificó un patrón de interacción relativamente compartido, caracterizado por preguntas cerradas, escasa participación de los estudiantes y seguimientos de bajo potencial metacognitivo. Se evidenció que, al ejecutar actividades de práctica de contenidos matemáticos, los profesores produjeron más preguntas de aplicación y que los profesores mejor evaluados produjeron mayor cantidad de preguntas abiertas y sobre experiencias personales. Los resultados sugieren que una potencial área de capacitación de profesores es el aumento del repertorio del discurso pedagógico.
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              Enfoques y concepciones docentes en la Universidad

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                Role: ND
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                Journal
                cpue
                CPU-e. Revista de Investigación Educativa
                CPU-e. Rev. Investig. Educ
                Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones en Educación (Xalapa, Veracruz, Mexico )
                1870-5308
                December 2017
                : 0
                : 25
                : 197-229
                Affiliations
                [1] orgnameUniversidad Iberoamericana Puebla Mexico luzdelcarmen.montes@ 123456iberopuebla.mx
                [2] orgnameUniversidad Iberoamericana Puebla Mexico paola.caballero@ 123456iberopuebla.mx
                [3] orgnameUniversidad Centroamericana Nicaragua mlmiranda@ 123456uca.edu.ni
                Article
                S1870-53082017000200197
                782826f9-0f9c-4a1b-9732-001db7410884

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

                History
                : 16 July 2017
                : 31 January 2017
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 49, Pages: 33
                Product

                SciELO Mexico


                estado del conocimiento,Práctica docente,práctica educativa,práctica pedagógica,Teaching practice,pedagogical practice,state of the art

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