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      La perspectiva docente en la construcción de un diagnóstico de necesidades y valoraciones educativas en el área del discurso Translated title: The teaching perspective on the construction of a diagnosis of needs and educational evaluations in the field of the discourse Translated title: La perspective pédagogique dans la construction d'un diagnostic des besoins et des évaluations éducatives dans le domaine du discours Translated title: A perspectiva do ensino para a construção de um diagnóstico das necessidades e avaliações educacionais no área do discurso

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          Abstract

          La planificación y programación de la actividad educativa debe ser un proceso sistemático y debe estar vinculado con las condiciones reales de los estudiantes en relación con las competencias que han desarrollado y las que aún deben mejorar. El presente artículo se propone determinar las necesidades educativas que reconoce y las valoraciones que hace el docente sobre los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en al área del discurso. El marco teórico está conformado por los estudios del discurso (Calsamiglia y Tusón, 1999), la lingüística sistémico funcional (Halliday, 1982) y algunos enfoques pedagógicos (Martínez, 2001; Denyer, Furnémont, Poulain y Vanloubeeck, 2007). La metodología empleada es cualitativa, interpretativa, en el marco de un diseño fundamentado en la investigación - acción, que perseguía establecer, junto con los participantes del proceso educativo, las competencias requeridas para una pedagogía discursiva. Como una de las fases de este estudio, se realizó el análisis de dos instrumentos aplicados a la docente de Lengua de un grupo de estudiantes de Tercer año de Educación media. Los resultados apuntan a que el conocimiento que la docente tiene de sus alumnos no es adecuado y que eso no le permite valorar, en una justa medida, el desarrollo que cada uno de ellos ha alcanzado en sus aprendizajes en el área de la lengua.

          Translated abstract

          The planning and programming of the educational activity should be a systematic process linked to the actual conditions of the students in relationship with the skills they have developed and the one they must still improve. This article aims to determine the educational needs and the evaluations made by the teacher on the learnings acquired by the students in the field of the discourse. The theoretical framework consists of discourse studies (Calsamiglia and Tusón, 1999), systemic functional linguistics (Halliday, 1982) and some pedagogical approaches (Martinez, 2001; Denyer, Furnémont, Poulain and Vanloubeeck 2007). The methodology used was qualitative, interpretive, as part of a design based on investigation-action, which want to establish, along with the participants of the educational process, the required skills for a discursive pedagogy. One of the phases of this investigation was the analysis of two instruments applied to a language teacher of a group of students from third year of secondary education. The results suggest that the information the teacher has of his students is not adequate and that does not allow her to correctly evaluate the development that each one has reached in their learning in the field of language.

          Translated abstract

          La planification et la programmation de l'activité éducative doivent être un processus systématique. Celui-ci doit être lié aux conditions réelles des étudiants vis-à-vis des compétences qu'ils ont développées et celles qu'il reste encore à améliorer. Cet article a pour but de déterminer les besoins éducatifs que l'enseignant reconnaît, ainsi que les évaluations que celui-ci mène des apprentissages que les étudiants font dans le domaine du discours. Le cadre théorique se compose des études du discours (Calsamiglia et Tusón, 1999), de la linguistique systémique fonctionnelle (Halliday, 1982) et de certaines approches pédagogiques (Martínez, 2001 ; Denyer, Furnémont, Poulain et Vanloubeeck, 2007). L'on a employé une méthodologie qualitative interprétative, dans le cadre d'une conception fondée sur la recherche-action qui visait à définir, avec l'ensemble des participants du processus éducatif, les compétences requises pour une pédagogie discursive. L'une des étapes de cette étude a comporté l'analyse de deux instruments adressés à l'enseignante de langue espagnole d'un groupe d'élèves de la troisième année du baccalauréat. D'après les résultats, les connaissances que l'enseignante possède vis-à-vis des élèves ne sont pas appropriées et cela ne lui permet pas d'évaluer, à sa juste mesure, les progrès que chacun d'entre eux a faits au cours de leur apprentissage dans le domaine de la langue.

          Translated abstract

          Planejamento e programação da atividade educativa deve ser um processo sistemático e deve ser ligada às condições reais dos alunos sobre as habilidades que eles têm desenvolvido e que ainda deve melhorar. Este artigo tem como objetivo determinar as necessidades educacionais identificadas por educadores e avaliações, que reconhece, em aprendizagens adquiridas por estidiantes na área do discurso. O referencial teórico consiste em estudos do discurso (Calsamiglia e Tuson, 1999), linguística sistêmico-funcional (Halliday, 1982) e algumas abordagens pedagógicas (Martinez, 2001; Denyer, FURNEMONT, e Vanloubeeck Poulain, 2007). A metodologia é qualitativa, interpretativa, como parte de um projeto baseado em pesquisa - ação, que procurou estabelecer, em conjunto com os participantes do processo educativo, as competências necessárias para uma pedagogia discursiva. Como uma das fases deste estudo foi concucido a análise de dois instrumentos a um professor de língua de um grupo de estudantes do terceiro ano do ensino secundário. Os resultados sugerem que o professor tem conhecimento inadequado sobre seus alunos, o que não lhe permitem avaliar, em perspectiva, o desenvolvimento alcançado na sua aprendizagem na área do linguagem.

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            Las cosas del decir

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              Análisis del discurso y práctica pedagógica: Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor

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                Journal
                sp
                SAPIENS
                SAPIENS
                Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez de la UPEL (Caracas, Distrito Capital, Venezuela )
                1317-5815
                June 2012
                : 13
                : 2
                : 43-68
                Affiliations
                [01] orgnameUniversidad Simón Bolívar
                Article
                S1317-58152012000200003 S1317-5815(12)01300203
                7e800212-1424-4343-bcf2-8ace25ef6ae2

                http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

                History
                : April 2012
                : July 2012
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 8, Pages: 26
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