Zusammenfassung. Im Rahmen der vorliegenden Studie wurde untersucht, ob Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) im Vergleich zu Schülern ohne SPF weniger Interaktionen und Freundschaften mit ihren Peers haben. Zudem stand die Übereinstimmung zwischen der Selbst- und Fremdeinschätzung der sozialen Partizipation im Fokus. Als Untersuchungsgrundlage wurden die Daten von 616 Schülern der 4. und 7. Schulstufe analysiert, darunter auch jene von 129 Schülern mit SPF. Die Interaktionen wurden, im Hinblick auf die Häufigkeit von Pausenkontakten mit allen Peers, anhand eines soziometrischen Ratings operationalisiert. Für die Operationalisierung der Freundschaft wurden soziometrische Nennungen ausgewertet. Die Ergebnisse zeigten erwartungsgemäß, dass Schüler mit SPF in beiden Bereichen der sozialen Partizipation geringere Werte erzielten. Dies gilt sowohl für die Selbst- als auch für die Peerratings der Interaktionen und die Anzahl der Freundschaften. Darüber hinaus war die Übereinstimmung zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung zur sozialen Partizipation bei Schülern mit SPF geringer als bei den Peers ohne SPF.
Abstract. In this study, it is examined if pupils with Special Educational Needs (SEN) have less interactions and friendships with their peers compared with pupils without SEN. Moreover, the interrater agreement of self- and peer-ratings were analysed. The data were collected from a sample of 616 pupils in fourth and seventh grade, comprising 129 students with SEN. Interactions were operationalized by means of sociometric ratings of the number of contacts with all peers during the breaks and friendships were operationalized by means of mutual sociometric nominations. As expected, the results showed that pupils with SEN had lower scores on both aspects of social participation. This was observed with both the self- and peer-ratings of the interactions and the number of friendships. Furthermore, the agreement of the self- and peer-ratings of social participation of pupils with SEN was lower than those of students without SEN.