Using a genre-based approach to promote oral communication in the colombian english classroom Translated title: El uso de un enfoque de generos textuales para promoverla comunicación oral en las aulas de inglés en Colombia

Abstract

The genre-based approach (GBA) has been used in different curriculum areas to develop learners' meaning-making potential. Using the text as the main unit of communication and pedagogy, this approach conceives of language learning and use as a social, textual, and goaloriented process. Thus, it constitutes a promising alternative to the practice -not uncommon in Colombian classrooms- of teaching EFL oral communication through memorized dialogues with no realistic purpose. Based on a revision of recent literature and research, I argue that the GBA may foster students' oral interpersonal communication skills because it 1) involves them in meaning-oriented, text-based, and realistic practice, 2) assumes an explicit pedagogy that discloses the lexical and grammatical resources needed for successful communication, and 3) facilitates learners' increasing control of oral communication thanks to their appropriation of the necessary metalanguage to talk about the process of making meaning in English. I also maintain that this approach gives teachers linguistically-principled tools for planning instruction and assessing learning. Finally, I discuss various curriculum and syllabus implications resulting from the adoption of the GBA for EFL instruction and suggest specific objectives and activities with a sample lesson based on Colombian standards.

Translated abstract

El enfoque basado en género (GBA) ha sido utilizado en diferentes áreas curriculares para desarrollar el potencial de la construcción del significado de los aprendices. Utilizando el texto como la unidad principal de comunicación y pedagogía; este enfoque concibe el aprendizaje de idiomas y su uso como proceso social, textual y orientado a objetivos. Por lo tanto, constituye una alternativa prometedora a la práctica - no es poco común en las aulas Colombianas- de la enseñanza de la comunicación oral del inglés como lengua extranjera a través de diálogos memorizados sin ningún propósito real. Con base en una revisión de la literatura reciente y la investigación, sostengo que la GBA puede fomentar las habilidades de comunicación interpersonal oral, ya que 1) los involucra en el sentido orientado a la práctica realista basada en el texto, 2) asume una pedagogía explícita que da a conocer los recursos léxicos y gramaticales necesarios para una comunicación exitosa, y 3) facilita el control de la comunicación de los aprendices gracias a su aprobación del metalenguaje necesario para hablar acerca del proceso de construcción de significados en inglés. También sostengo que este enfoque da a los maestros las herramientas lingüísticas de principios para la planificación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Por último, discuto varias implicaciones curriculares y del plan de estudios resultantes de la adopción de GBA para la instrucción del inglés como lengua extranjera y sugiero objetivos específicos y actividades con una lección de muestra basada en las normas Colombianas.

Translated abstract

O enfoque baseado em gênero (GBA) tem utilizado em diferentes áreas curriculares para desenvolver o potencial da construção do significado dos aprendizes. Utilizando o texto como a unidade principal de comunicação e pedagogia; este enfoque concebe a aprendizagem de idiomas e seu uso como processo social, textual e orientado a objetivos. Portanto, constitui uma alternativa prometedora à prática - não é pouco comum nas salas de aulas Colombianas -do ensino da comunicação oral do inglês como língua estrangeira através de diálogos memorizados sem nenhum propósito real. Com base em uma revisão da literatura recente e a pesquisa, sustento que a GBA pode fomentar as habilidades de comunicação interpessoal oral, já que 1) os envolve no sentido orientado à prática realista baseada no texto, 2) assume uma pedagogia explícita que dá a conhecer os recursos léxicos e gramaticais necessários para uma comunicação exitosa, e 3) facilita o controle da comunicação dos aprendizes graças a sua aprovação da metalinguagem necessária para falar sobre o processo de construção de significados em inglês. Também sustento que este enfoque dá aos professores as ferramentas linguísticas de princípios para o planejamento do ensino e avaliação da aprendizagem. Por último, discuto várias implicações curriculares e do plano de estudos resultantes da adoção de GBA para a instrução do inglês como língua estrangeira e sugiro objetivos específicos e atividades com uma lição de amostra baseada nas normas Colombianas.

Translated abstract

L'approche fondée sur le genre (GBA en anglais) a été utilisée dans domaines différentes du plan d'études pour développer le potentiel de la construction de la signification chez les étudiants. En utilisant le texte comme l'unité principale de communication et de pédagogie, cette approche conçoit l'apprentissage de langues et leur emploi comme un démarche sociale, textuelle et orientée vers des objectifs. Par conséquent, elle est une alternative prometteuse face à la pratique -qui n'est pas peu fréquente dans les salles de classe colombiennes-d'apprendre la communication interpersonnelle à l'oral en anglais à travers de dialogues appris à cœur sans aucun but réel. Sur le fondement d'une révision de la littérature récente et de la recherche menée, j'affirme que l'approche fondée sur le genre peut promouvoir les compétences de communication orale, car 1) elle fait participer les étudiants dans le sens, visant à la pratique réaliste basée sur le texte ; 2) elle assume une pédagogie explicite que fait connaître les ressources lexicales et syntactiques nécessaires pour une communication réussie ; et 3) elle facilite le contrôle de la communication des étudiants, grâce à son approbation du métalangage nécessaire pour parler sur la démarche de construction de significations en anglais. J'affirme également que cette approche donne aux formateurs les outils linguistiques de principes pour la planification de l'enseignement et l'évaluation de l'apprentissage. En fin, je discute plusieurs implications curriculaires résultant de l'adoption l'approche fondée sur le genre pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère et je suggère des objectifs spécifiques et des activités dans une leçon modèle fondée sur les règles colombiennes.