Convergencias y divergencias en las trayectorias profesionales de docentes de Educación Media Técnico-Profesional que estudian pedagogía Translated title: Convergences and divergences in the professional trajectories of Secondary Technical-Vocational Education teachers who study pedagogy

Abstract

Resumen: Este estudio examina las trayectorias profesionales de tres docentes de Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile que decidieron estudiar pedagogía mientras ejercían la docencia en liceos técnicos. A diferencia de la ruta tradicional de formación docente, estos profesionales primero ingresaron al campo laboral antes de formalizar su educación pedagógica, ofreciendo una perspectiva única sobre su desarrollo profesional. El análisis se centra en identificar puntos de convergencia y divergencia en sus trayectorias, utilizando relatos biográficos para desentrañar momentos clave, motivaciones y giros vocacionales. Los resultados revelaron experiencias educativas previas positivas y una atracción temprana hacia la docencia como puntos comunes, mientras que las diferencias radicaron en los recorridos previos a su ingreso a la enseñanza. A diferencia de los docentes formados convencionalmente, estos profesionales abordan la pedagogía con una comprensión clara de su proceso formativo, subrayando la importancia de adaptar los programas de formación docente a sus necesidades específicas. Así, este estudio ofrece una perspectiva reveladora sobre el desarrollo profesional de los docentes de EMTP, sugiriendo vías para enriquecer los procesos de formación en este ámbito educativo.

Translated abstract

Abstract: This study examines the career trajectories of three secondary technical-vocational education teachers in Chile who decided to study pedagogy while working in technical high schools. Unlike the traditional teacher training path, these professionals entered the workforce before formalizing their pedagogical education, offering a unique perspective on their professional development. The analysis focuses on identifying points of convergence and divergence in their trajectories, using biographical narratives to uncover key moments, motivations, and vocational shifts. The results revealed positive previous educational experiences and an early attraction to teaching as common points, while differences were found in the paths taken before entering teaching. Unlike conventionally trained teachers, these professionals approach pedagogy with a clear understanding of their formative process, underscoring the importance of tailoring teacher training programs to their specific needs. Thus, this study offers an insightful perspective on the professional development of technical-vocational education teachers, suggesting ways to enrich training processes in this educational field.