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      EL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN DE TAREAS DE MATEMÁTICAS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE PREGRADO Translated title: THE TASK FEEDBACK PROCESS OF MATHEMATICAL TASKS IN UNDERGRADUATE FORMATIVE EVALUATION

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          Abstract

          Resumen Se reportan los resultados de una investigación didáctica-empírica en Matemática Educativa que realiza una propuesta hacia la evaluación formativa en pregrado, cuyo objetivo fue: definir cuál es el proceso de retroalimentación de tareas en asignaturas de matemáticas y qué beneficios brinda a los estudiantes. La producción de datos se realizó desde un paradigma interpretativo con alcance descriptivo en una universidad mexicana; participaron 107 estudiantes y una profesora, y se emplearon las técnicas de observación participante y encuesta. El proceso de retroalimentación identificado es efectivo al cumplirse tres momentos: 1) el estudiante realiza la tarea, 2) el profesor evalúa y 3) el estudiante atiende la retroalimentación; así, las tareas son un producto de aprendizaje que brindan al estudiante la oportunidad de poner en práctica su conocimiento matemático con la posibilidad de “equivocarse” sin consecuencias sobre su calificación. Además, se identificaron ocho beneficios de la retroalimentación, agrupados en tres categorías: afectivo, conocimiento meta y rol activo como productor de su aprendizaje. Finalmente, se plantea que dichos beneficios pueden extender de manera transversal a lo largo de la formación universitaria de los estudiantes y se señalan algunos retos sobre la complejidad de realizar la retroalimentación cualitativa individual por parte del profesor.

          Translated abstract

          Abstract We report on the results of didactical-empirical research in Mathematics Education in which we developed an approach towards undergraduate formative evaluation, with the objective of: defining which is the process for task feedback in mathematics courses and what benefits does it provide to students. Data production was grounded on an interpretative paradigm with descriptive scope in a Mexican university; the participants were 107 students and a teacher, the methods used were participant observation and surveys. The feedback process identified is effective when three moments are fulfilled: 1) the student does a task, 2) the teacher evaluates and 3) the student addresses feedback; by this, the tasks become a learning product that entitles the students to the opportunity to put their mathematical thinking into practice with the possibility of making “mistakes” without worrying about their grades. Also, eight benefits from feedback were identified and grouped into three categories: affective, goal knowledge, and active role as a learning producer. In conclusion, we propose that the identified benefits can be extended transversally during the students passage through higher education and some challenges about the complexity of doing individual qualitative task feedback for the teacher are highlighted.

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          Conditions that enable effective feedback

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            Feedback in higher and professional education

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              La interpretación de las culturas

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                Author and article information

                Journal
                arete
                Areté
                Areté
                Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela (Caracas, DF, Venezuela )
                2443-4566
                December 2022
                : 8
                : 16
                : 123-137
                Affiliations
                [2] Ciudad Obregón orgnameInstituto Tecnológico de Sonora Mexico jesus.hinojos@ 123456itson.edu.mx
                [1] Ciudad Obregón orgnameInstituto Tecnológico de Sonora Mexico diana.torres@ 123456itson.edu.mx
                [3] Ciudad Obregón orgnameInstituto Tecnológico de Sonora Mexico ocuevas@ 123456itson.edu.mx
                Article
                S2443-45662022000200123 S2443-4566(22)00801600123
                10.55560/arete.2022.16.8.6
                acd7a96a-0091-4af6-885e-4f635d14ea95

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

                History
                : 26 April 2022
                : 20 June 2022
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 14, Pages: 15
                Product

                SciELO Venezuela

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                mathematics,Matemática Educativa,evaluación formativa,retroalimentación,matemáticas,enseñanza superior.,Mathematics Education,formative evaluation,feedback,higher education.

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