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      Intervenção em habilidades cognitivas e metacognitivas de leitura em alunos do Programa de Educação Tutorial – PET Translated title: Intervention in cognitive and metacognitive reading skills in Education Program Tutorial – PET students Translated title: Intervención en habilidades cognitivas y metacognitivas de lectura en los estudiantes del Programa de Educación Tutorial – PET

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          Abstract

          A compreensão leitora é essencial para uma formação acadêmica de qualidade. O estudo objetivou avaliar o efeito de um programa dirigido a promover o desenvolvimento de estratégias cognitivas e metacognitivas de leitura em 11 alunos do curso de Psicologia, bolsistas do Programa de Educação Tutorial, os quais foram pré e pós-avaliados por meio da escala de estratégias metacognitivas de leitura – formato universitário. O programa envolveu 12 encontros semanais, num total de 24 horas, tendo como base a conjugação de três pilares de estratégias metacognitivas – AIM, K-W-L e K-W-L PLUS. Encontraram-se médias superiores na pós-avaliação, com resultados significativos para os três fatores que compõem a escala (global, suporte e solução de problemas), assim como para o escore geral. Os dados sugerem aprimoramento da utilização de estratégias cognitivas e metacognitivas de leitura após a intervenção, realçando a importância de estudos dessa natureza com universitários.

          Translated abstract

          Reading comprehension is essential for quality academic education. The aim of this study was to evaluate the effect of a program aimed at promoting the development of cognitive and metacognitive reading strategies in 11 students of the Psychology course, with scholarships on the Tutorial Education Program. These students were pre- and post-assessed by the metacognitive reading strategies scale (university format). The program involved 12 weekly meetings, totaling 24 hours based on a combination of three pillars of metacognitive strategies – AIM, K-W-L and K-W-L PLUS. Higher averages were found in the post-evaluation, with significant results for the three factors that make up the scale (global, support and problem solving), as well as for the overall score. The data suggests better use of cognitive and metacognitive reading strategies after the intervention, highlighting the importance of such studies with university students.

          Translated abstract

          La comprensión lectora es esencial para una formación académica de calidad. El objetivo del estudio fue evaluar el efecto de un programa direccionado a promoción del desarrollo de estrategias cognitivas e meta-cognitivas de lectura en 11 estudiantes del curso de Psicología, becados del programa de Educación Tutorial, ellos que fueran pre y pos-evaluados por la escala de estrategias meta-cognitivas de lectura – formato universitario. El programa incluyó 12 sesiones por semanas, por un total de 24 horas basado en la conjugación de 3 columnas de estrategias meta-cognitivas – AIM, K-W-L e K-W-L PLUS. Fueron encontradas medias superiores en la post-evaluación, con resultados significativos para los tres factores que componen la escala (general, el apoyo y solución de problemas) así como para el escore general. Los datos sugieren mejora de la utilización de estrategias cognitivas e meta-cognitivas de lectura después a intervención, destacando la importancia del estudio de tal naturaleza con universitarios.

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          Estratégias para desenvolver a metacognição e a compreensão de textos teóricos na universidade

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            Toward the new literacy: changes in college students' reading comprehension strategies following reading/writing projects

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              Evidências de validade de uma escala de estratégia de leitura para universitários

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                Author and article information

                Journal
                ptp
                Psicologia: teoria e prática
                Psicol. teor. prat.
                Universidade Presbiteriana Mackenzie (São Paulo, SP, Brazil )
                1516-3687
                April 2014
                : 16
                : 1
                : 181-190
                Affiliations
                [01] Juiz de Fora MG orgnameUniversidade Federal de Juiz de Fora Brasil
                Article
                S1516-36872014000100015 S1516-3687(14)01600100015
                ae16eab9-2fc3-414b-8775-60d9034d82fa

                http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

                History
                : 09 November 2013
                : 10 September 2013
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 20, Pages: 10
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                SciELO Periódicos Eletrônicos em Psicologia

                Categories
                Psicologia e educação

                metacognición,metacognição,estudos de intervenção,estudantes universitários,compreensão da leitura,fostering,metacognition,intervention studies,university students,reading comprehension,promoción,estudios de intervención,estudiantes universitarios,comprensión de lectura,promoção

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