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      Mangelnde soziale Kompetenz im Jugendalter : Wirksamkeit des JobFit-Trainings

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          Abstract

          Das JobFit-Training stellt ein universelles Präventionsprogramm für Jugendliche dar, das einer Entwicklungsabweichung beim Übergang von der allgemeinbildenden Schule in den Beruf vorbeugen soll. Die vorliegende Studie evaluiert die Wirksamkeit des Trainings im Schulkontext bei Jugendlichen mit Defiziten im prosozialen Verhalten anhand eines Eigenwarte-Kontrollgruppendesigns. Die Gesamtstichprobe umfasst N = 446 Jugendliche, von denen 78 Jugendliche im Alter von 13;5 bis 19;4 in die Analysen eingingen, da sie ihr prosoziales Verhalten im Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) als auffällig einstuften. Weiterhin wurde das Sozial- und Lernverhalten mit der Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (SSL) erfasst. Im Vergleich der Messzeitpunkte direkt vor und nach dem Training zeigten sich signifikante Unterschiede mit kleinen bis mittleren Effektstärken im Bereich „Sozialverhalten” der SSL und den zugehörigen Skalen „Selbstkontrolle”, „Selbstbehauptung” und „Sozialkontakt” sowie im Bereich „Lernverhalten” und der zugehörigen Skala „Selbstständigkeit beim Lernen”. Die Befunde weisen das JobFit-Training als eine Option zur Förderung sozialer Kompetenzen bei Jugendlichen mit unzureichenden personellen Ressourcen aus.

          Adolescents With Social Competence Deficits: Effectiveness of the JobFit Training

          The JobFit Training, a universal prevention program for adolescents, aims to prevent developmental deviation at the time of transition from school to profession. The present study evaluates the effectiveness of this training, considering adolescents in an educational setting. 78 adolescents, aged between 13.5 and 19.4 years, were the selected from a total sample of 446 adolescents. Inclusion criteria were abnormal prosocial behavior scores assessed with the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). The social and learning behavior ratings of the adolescents were assessed with the Student Self-Assessment Scale for Social and Learning Behavior (SSL). The comparison of the pre- and posttraining measurements shows significant differences with small and medium effects in the SSL domain “social behavior” and the related scales “self-control”, “self assertion”, and “social contact” as well as in the SSL domain “learning behavior” and the related scale “independent learning”. These findings confirm that JobFit Training as a tool that encourages social skills within adolescent populations with deficits in personal resources.

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          Emotion Knowledge, Social Competence, and Behavior Problems in Childhood and Adolescence: A Meta-Analytic Review.

          The present meta-analytic review examined the magnitude of the relation between discrete emotion knowledge and three of its most commonly studied correlates in childhood and adolescence: social competence, internalizing problems, and externalizing problems. Emotion knowledge demonstrated small to medium-sized relations with each correlate. Moderators of effect size were also examined and included multiple sample and methodological characteristics. Using random effects models, significant moderators of effect size for relations between emotion knowledge and externalizing problems included sample recruitment, sample age, and the source of externalizing problems ratings. Moderators of effect size were not found for emotion knowledge and social competence, and the effect sizes across samples for emotion knowledge and internalizing problems were homogeneous. Results highlight the relatively consistent yet modest relations between emotion knowledge and its correlates. Implications for applied research and new directions for research on emotion knowledge using innovative methods are discussed.
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            Emotionsregulation und aggressives Verhalten im Jugendalter

            Die Störungen des Sozialverhaltens treten im Jugendalter häufig auf und sind mit schwerwiegenden Konsequenzen verbunden. Einen proximalen Risikofaktor dafür stellt wahrscheinlich eine defizitäre Emotionsregulation dar. In der vorliegenden Studie wurde daher der Zusammenhang zwischen Emotionsregulation und aggressivem Verhalten im Grundschulalter untersucht. 278 Jugendliche (12 – 17 Jahre) füllten Selbstberichtsfragebögen zu internalen, externalen, funktionalen sowie dysfunktionalen Emotionsregulationsstrategien und aggressivem Verhalten aus. Hierarchische multiple Regressionsanalysen analysieren den Einfluss von Emotionsregulationsmustern auf verschiedene Formen der Aggression. Die Ergebnisse zeigen zwar signifikante Geschlechtsunterschiede bei der Häufigkeit der Anwendung von Regulationsstrategien, die sich jedoch nicht im Ausmaß aggressiven Verhaltens äußern. Internal- und external-dysfunktionale Emotionsregulation waren bedeutsame Prädiktoren oppositionell-aggressiven Verhaltens und allgemein aggressiven Verhaltens. Allein die external-dysfunktionale Emotionsregulation war Prädiktor aggressiv-dissozialen Verhaltens. Die Ergebnisse zeigen, dass unterschiedliche Formen aggressiven Verhaltens in differenzierter Weise mit Emotionsregulationsdefiziten in Beziehung stehen. Gezielte Interventionen zur Förderung der Emotionsregulation könnten zukünftig verbreitete Maßnahmen zur Therapie der Störung des Sozialverhaltens ergänzen.
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              Klinische Kinderpsychologie: Das Konzept der sozialen Kompetenz

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                Journal
                kie
                Kindheit und Entwicklung
                Zeitschrift für Klinische Kinderpsychologie
                Hogrefe Verlag, Göttingen
                0942-5403
                2190-6246
                April 2015
                : 24
                : 2
                : 123-130
                Affiliations
                [ 1 ] Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation der Universität Bremen
                Author notes
                Hendrik Schomaker, B. Sc. Psych., Dipl.-Psych. Jan Schultheiß, Prof. Dr. Franz Petermann, Prof. Dr. Ulrike Petermann, Universität Bremen, Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation, Grazer Straße 6, 28359 Bremen, E-Mail: h.schomaker@ 123456uni-bremen.de
                Article
                kie_24_2_123
                10.1026/0942-5403/a000167
                b4da60a6-5693-4890-8afd-62d84e537630
                Copyright @ 2015
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                Psychology,Family & Child studies,Development studies,Clinical Psychology & Psychiatry
                prosoziales Verhalten,JobFit Training,schulbasierte Prävention,soziale Kompetenz,JobFit-Training,Jugendalter,school-based prevention,social skills,adolescence,prosocial behavior

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