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      Concepciones y creencias de los profesores de Honduras sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas Translated title: Conceptions and beliefs of Honduran teachers about teaching, learning and assessment of mathematics

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          Abstract

          Resumen El presente trabajo expone los resultados obtenidos de un estudio de investigación orientado a explorar las principales creencias y concepciones de los profesores que enseñan matemáticas en el nivel de secundaria en Honduras (alumnos de 13 a 18 años), en relación con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de las matemáticas. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que para los profesores hondureños el aprendizaje de las matemáticas se logra por la participación del alumno, creencia que está más acentuada en los profesores con formación de licenciatura, y que la evaluación es un proceso que mejora la enseñanza y el aprendizaje, aunque debe tratarse con mucho cuidado por los errores y las imprecisiones existentes. Como conclusiones, destacamos la necesidad de mejorar la formación inicial y continua de los profesores de manera que utilicen recursos que favorezcan la participación de los alumnos, y mejoren los procesos de evaluación.

          Translated abstract

          Resumo Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de pesquisa teve como objetivo explorar as principais crenças e concepções que têm professores que ensinam matemática para o ensino secundário e nível médio em Honduras (estudantes de 13 a 18 anos), em relação ao ensino/aprendizagem e avaliação da matemática. Entre outros aspetos, os resultados mostram que para os professores hondurenhos a aprendizagem da matemática é alcançada pela participação ativa do aluno, uma crença que está mais acentuada nos professores com licenciatura, e que a avaliação é um processo que melhoria do ensino e da aprendizagem que fornece resultados úteis mas que devem ser tratados com grande cuidado pelos erros e imprecisões que sempre existem. Como conclusões, destaca-se a necessidade de melhorar a formação inicial e continuada dos professores, a fim de utilizar recursos que favoreçam a participação ativa dos estudantes e melhorar os processos de avaliação.

          Translated abstract

          Résumé Cet article présente les résultats d’une étude de recherche visant à explorer les principales croyances et conceptions qui sont les professeurs qui enseignent les mathématiques au niveau secondaire au Honduras (élèves âgés de 13 à 18 ans), en relation avec enseignement et évaluation des mathématiques. Les résultats montrent, entre autres éléments, que pour les enseignants honduriens l’apprentissage des mathématiques est réalisé par la participation active de l’étudiant ;,cette croyance est plus accentuée chez les enseignants ayant une formation de premier cycle et que l’évaluation est un processus qui améliore l’enseignement et l’apprentissage, qui fournissent des résultats utiles mais doivent être traités avec soin en raison des erreurs et des inexactitudes qui existent toujours. En guise de conclusions, il est indiqué, qu’il est nécessaire d’améliorer la formation initiale et continue des enseignants afin qu’ils utilisent des ressources qui favorisent la participation active des élèves et d’améliorer les processus d’évaluation.

          Translated abstract

          Abstract This paper presents the results of a research study aimed to explore the main beliefs and conceptions that have teachers who teach mathematics at the secondary level in Honduras (students 13 to 18 years), in relation to the teaching/learning and assessment of mathematics. The results show, among other elements, that for Honduran teachers the learning of mathematics is achieved by the active participation of the students. This belief is highlighted by teachers with a bachelor in Mathematics; and that the evaluation is a process that improves teaching and learning, providing useful results but, they must be taken with special scrutiny due to mistakes and inaccuracies that always exist. As conclusions highlight the need to improve initial training and continuous training of teachers so that use resources that promotes active student participation and improve the evaluation processes.

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          Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching

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            Teachers' Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct

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              The role of beliefs in the practice of teaching

              Jan Nespor (1987)
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                Journal
                relime
                Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa
                Relime
                Comité Latinoamericano de Matemática Educativa (México, DF, Mexico )
                1665-2436
                2007-6819
                2018
                : 21
                : 3
                : 275-299
                Affiliations
                [2] Extremadura orgnameUniversidad de Extremadura Spain luisma@ 123456unex.es
                [1] orgnameUniversidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Honduras larmandoramos@ 123456gmail.com
                Article
                S1665-24362018000300275 S1665-2436(18)02100300275
                10.12802/relime.18.2132
                ba312587-0252-4a6d-a3ee-85ed0979831a

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

                History
                : 12 February 2018
                : 12 November 2018
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 30, Pages: 25
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                Matemáticas,Evaluación,Enseñanza y aprendizaje,Creencias docentes,Concepciones docentes,Mathematics,Assessment,Teaching and learning,Teachers’ beliefs,Teachers’ conceptions,Mathématiques,Évaluation,Enseigner et apprendre,Conceptions du professeur,Matemática,Avaliação,Ensino e aprendizagem,Crenças dos professores,Concepções dos professores

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