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      Analysis of reading comprehension and disabilities among teenagers Translated title: Análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en adolescentes

      research-article

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          Abstract

          Abstract Evolutionary studies that analyse the development of reading comprehension and related difficulties among teenagers are relevant, given importance of this skill for academic performance at this age. The aim of this study is to analyse performance and difficulties in reading comprehension and its components during adolescence. The sample is composed of 203 students aged 12 to 14, in the first, second, and third year of compulsory Secondary Education from a randomly selected school in an average socio-cultural area of Malaga. Students are evaluated for reading comprehension through the selection and organisation of textual ideas, as well as semantic and morpho-syntactic knowledge, after reading a descriptive text. Metacognition is assessed by means of a reading awareness questionnaire. The design is cross-sectional and observational, measuring five variables across three groups of students. A comparison of means and analysis of percentages of difficulties is carried out. The results show significant differences between the groups in the study variables, with the highest scores in the third year. Furthermore, between 15-30% of reading comprehension difficulties are found at these ages. The percentages are higher in the selection and organisation of ideas across all three school years examined, and the percentages are higher in the third year for all the variables. These results imply the need to control the teaching-learning processes of reading comprehension from an early age, in order to avoid difficulties in the first few years of secondary education.

          Translated abstract

          Resumen: Estudios evolutivos que analicen el desarrollo de la comprensión lectora y sus dificultades en la adolescencia son relevantes, dada la importancia que ello tiene a estas edades en relación al rendimiento académico. El objetivo de este estudio es analizar el rendimiento y las dificultades en comprensión lectora y sus componentes en la adolescencia. La muestra está compuesta por 203 alumnos entre 12 y 14 años, pertenecientes a 1º, 2º, y 3º de Educación Secundaria Obligatoria de un centro seleccionado al azar de una zona sociocultural media de Málaga. Los alumnos son evaluados en comprensión lectora a través de la selección y organización de ideas textuales, conocimiento semántico y morfosintáctico, tras la lectura de un texto descriptivo, y en metacognición, con un cuestionario de consciencia lectora. El diseño es observacional trasversal, con una medida en cinco variables y tres grupos de estudiantes. Se realiza comparación entre medias y análisis de porcentajes de las dificultades. Los resultados muestran diferencias significativas entre los grupos en las variables de estudio, siendo las puntuaciones más altas en tercer curso. También se encuentra entre un 15-30% de dificultades de comprensión lectora en estas edades. Los porcentajes son mayores en selección y organización de ideas en todos los cursos, y en todas las variables los porcentajes son mayores en 3º curso. Estos resultados implican la necesidad de incidir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora desde edades tempranas, con el fin de evitar las dificultades en la ESO.

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          Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders:DSM–5

          (2013)
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            PISA 2018 assessment and analytical framework

            (2019)
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              Reading Comprehension Instruction for Students With Learning Disabilities, 1995—2006: A Meta-Analysis

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                Author and article information

                Journal
                ap
                Anales de Psicología
                Anal. Psicol.
                Universidad de Murcia (Murcia, Murcia, Spain )
                0212-9728
                1695-2294
                September 2022
                : 38
                : 2
                : 251-258
                Affiliations
                [1] Andalucía orgnameUniversidad de Málaga orgdiv1Facultad de Psicología y Logopedia Spain
                Article
                S0212-97282022000200006 S0212-9728(22)03800200006
                10.6018/analesps.419111
                be79108e-84b6-4fc8-ab78-794a27f5658c

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

                History
                : 16 December 2021
                : 19 March 2020
                Page count
                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 50, Pages: 8
                Product

                SciELO Spain

                Categories
                Developmental and Educational Psychology

                Adolescents,Compulsory secondary education,Reading comprehension difficulties,Reading comprehension,Adolescentes,Educación Secundaria Obligatoria,Dificultades en comprensión lectora,Comprensión lectora

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