Faktorielle und kriteriale Validität von BiSpra 2 – 4 : Validierung eines Testinstruments zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen bei Grundschulkindern

Abstract

Zusammenfassung. Bildungssprachliche Kompetenzen sind für den Schulerfolg unabdingbar. Jedoch mangelt es bisher an validen Instrumenten zu ihrer Erfassung. Im vorliegenden Beitrag stellen wir das Testinstrument BiSpra 2 – 4 vor, mit dem sich verschiedene Facetten des Verständnisses von Bildungssprache bei Grundschulkindern der Klassenstufen 2 bis 4 bestimmen lassen. Anschließend werden Ergebnisse aus zwei Validierungsstudien berichtet. Studie 1 ( N = 3 658 Grundschulkinder) dient der Überprüfung der faktoriellen Validität von BiSpra 2 – 4. In Studie 2 ( N = 714 Grundschulkinder) wird die kriteriale Validität anhand von Zusammenhängen mit zeitgleich und zeitversetzt erhobenen schulischen Leistungstests betrachtet. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigen die theoretisch angenommene dreifaktorielle Struktur von BiSpra 2 – 4. Korrelativ zeigen sich zudem positive Zusammenhänge zwischen den Untertests von BiSpra 2 – 4 mit dem Leseverständnis, den arithmetischen Fertigkeiten und dem mathematischen Problemlösen. Auch unter Kontrolle eher allgemeiner Wortschatzkenntnisse und des Satzverständnisses bestehen signifikante Korrelationen mit den Testleistungen in den Schulleistungstests, was auf die kriteriale Validität von BiSpra 2 – 4 hinweist.

Factorial and Criterion Validity of BiSpra 2 – 4. Validation of a Test Instrument for Assessing Academic Language Proficiency of Elementary School Children

Abstract. Academic language proficiency is essential for school success. However, to date there is a lack of valid test instruments for its assessment in German. In the current article, we present a new test instrument aimed at assessing various facets of academic language comprehension of German elementary school children from Grades 2 through 4. We report the findings of two validation studies. Study 1 ( N = 3,658 children from elementary school Grades 2 through 4) aimed at investigating the factorial validity of BiSpra 2 – 4. In Study 2 ( N = 714 elementary school children), we assessed the criterion validity of the test by investigating its relationship to standardized school achievement tests that were administered either in the same year as BiSpra 2 – 4 or 1 year later. Confirmatory factor analyses support the theoretically assumed three-factorial structure of BiSpra 2 – 4. In addition, we found positive and substantial correlations of the test’s three subscales with students’ reading comprehension, arithmetic skills, and their mathematical problem-solving abilities. These correlations persisted when controlling for more general vocabulary and sentence comprehension, thus pointing to the criterion validity of BiSpra 2 – 4.