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      Expectativa, cobertura y dominio curricular: Percepciones del profesorado en la enseñanza de la Matemática Translated title: Expectation, coverage and proficiency curriculum: Perceptions of teachers in the teaching of mathematics

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          Abstract

          Existe consenso en que la calidad de un sistema educativo pasa indisociablemente por la calidad de sus maestros. El manejo del contenido que ha de enseñar, la profundidad con que es abordado, así como las expectativas docentes de transferencia cognitiva se tornan factores de importancia para el ejercicio efectivo de la docencia. Este artículo examina cuantitativamente tales atributos a partir de las bases de datos SIMCE cumplimentadas por el universo de docentes que para el año 2011 enseñaban Matemática en el nivel de 8° básico. Se constata que solo dos tercios de los contenidos establecidos por el Ministerio de Educación son abordados en profundidad, existiendo además debilidades en el dominio disciplinar y pedagógico del currículum a enseñar, en especial en las unidades de función y probabilidades. Los docentes albergan un adecuado sentido de autoeficacia, no obstante observarse diferencias en razón de la naturaleza del atributo sobre el que fundan sus expectativas de transferencia cognitiva. Se encontraron diferencias significativas en estas variables con base a las características individuales y de pertenencia institucional de los docentes.

          Translated abstract

          There is agreement that the quality of an education system goes indissociably for the quality of their teachers. Content management, the depth to which addressed, and the expectations teachers transfer cognitive factors become important for the effective exercise of teaching. This article examines these attributes quantitatively from the SIMCE information completed by the universe of teachers by 2011 taught mathematics in the 8th basic level. It is found that only two-thirds of the levels set by the Ministry of Education are discussed in depth, and there are also weaknesses in the domain disciplinary and pedagogical teaching curriculum, especially in the function units and probabilities. Teachers have proper sense of self-efficacy, however differences are observed due to the nature of the attribute on which they base their expectations of cognitive transfer. Significant differences in these variables based on the individual characteristics and institutional affiliation of teachers were found.

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          How Large Are Teacher Effects?

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            Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence

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              Desempeño docente y su relación con orientación a la meta, estrategias de aprendizaje y autoeficacia: un estudio con maestros de primaria de Lima, Perú

              El objetivo fue estudiar la relación existente entre la orientación a la meta, estrategias de aprendizaje, autoeficacia y la percepción del desempeño docente en profesores de Educación Primaria de Lima Metropolitana. La muestra estuvo conformada por 313 maestros de las diferentes UGEL (es) de Lima Metropolitana, de los cuales 224 son del sexo femenino y 89 del sexo masculino. Los instrumentos utilizados en el estudio fueron: el Cuestionario de Orientación a la Meta del Profesor (PALS, 1997, 2000), el Cuestionario Estrategias de Aprendizaje y Metacognitiva (MSQL, 1991), la Escala de Eficacia Percibida de los maestros de Tschannen-Moran y Woolfok (2001) y el Cuestionario de Autorreporte del Desempeño Docente (Fernández, 2002). Los resultados indican la existencia de relación positiva entre las variables estudiadas. Asimismo se identifica la influencia de la variable prácticas de aprendizaje del maestro, sobre el desempeño docente según los niveles de autoeficacia y las estrategias de aprendizaje. Se discuten los resultados en función de los objetivos del estudio.
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                Journal
                pdg
                Paradígma
                Paradígma
                Universidad Pedagogica Experimental Libertador
                1011-2251
                December 2015
                : 36
                : 2
                : 177-201
                Affiliations
                [1 ] Universidad del Bío-Bío
                Article
                S1011-22512015000200009
                c15418df-64f5-42b0-8493-a67f436be837

                http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

                History
                Product

                SciELO Venezuela

                Self URI (journal page): http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_serial&pid=1011-2251&lng=en
                Categories
                EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

                Educational research & Statistics
                Teaching,Quality of Education,Curricular domain,Curriculum coverage,Cognitive Transfer expectations,Docente,Calidad de la Educación,Dominio Curricular,Cobertura Curricular,Expectativas de Transferencia Cognitiva

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