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      Docência em saúde: percepções de egressos de um curso de especialização em Enfermagem Translated title: La enseñanza en salud: percepciones de los graduados de un curso de especialización en Enfermería Translated title: Teaching in health: perceptions of graduates of a Nursing specialization course

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          Abstract

          Trata-se da percepção de egressos acerca do trabalho docente na especialização em Enfermagem, e é parte de pesquisa, finalizada em 2013, com 29 egressos. Estudo de abordagem qualitativa com coleta de dados em duas etapas: aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas, e entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada pela técnica da análise de conteúdo na modalidade temática, com identificação das Unidades de Contexto e de Registro para construção de categorias analíticas. Os resultados revelam a importância da formação pedagógica do professor universitário para compreender a relevância de seu papel de mediador de aprendizagens. Ainda há muito a se investigar sobre a formação e a prática docente no Ensino Superior, explorando trajetórias percorridas na formação, identificando lacunas e propondo caminhos de formação docente que os preparem para atender às necessidades e interesses dos estudantes do século XXI.

          Translated abstract

          El presente artículo trata de la percepción de los estudiantes egresados de la especialización en Enfermería acerca del trabajo docente. El mismo es parte de una investigación finalizada en 2013, realizada con 29 estudiantes egresados. Este estudio es de abordaje cualitativo con recolección de datos en dos etapas: primero, la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, así como la elaboración de entrevistas semi-estructuradas. En segundo lugar, el análisis de los datos fue realizado por la técnica de análisis de contenido (modalidad temática), con identificación de las Unidades de Contexto y Registro para la construcción de las categorías analíticas. Los resultados revelan la importancia de la formación pedagógica del profesor universitario para comprender la relevanci de su papel de mediador de aprendizajes. Se sostiene que también hay mucho material a ser investigado en las áreas de formación y práctica docente en la enseñanza superior, explorando trayectorias recorridas en la formación, identificando lagunas, proponiendo caminos de formación docente que prepare a los profesionales para atender a las necesidades e intereses de los estudiantes del siglo XXI.

          Translated abstract

          This study is about the graduates’ perception of the teachers’ work on nursing specialization, and is part of a research completed in 2013, with 29 graduates. It is a qualitative study with two stages of data collection: a questionnaire with open and closedended questions and a semi-structured interview. Data analysis was performed by content analysis in thematic mode, identifying the both contextual and registration units to build analytical categories. The results reveal the importance of the professors’ pedagogical training to understand their role as learning mediators. There is still much to investigate about teaching training and practice in higher education, exploring trajectories, identifying gaps and proposing ways of training that will prepare them to meet the needs and interests of the twenty-first century students.

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          O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde.

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            O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde

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              Os setes saberes necessários à educação do futuro

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                Contributors
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                Journal
                s_icse
                Interface - Comunicação, Saúde, Educação
                Interface (Botucatu)
                UNESP
                1414-3283
                June 2016
                : 20
                : 57
                : 427-436
                Affiliations
                [1 ] Universidade Federal de São Paulo Brazil
                [2 ] Universidade Federal de São Paulo Brazil
                Article
                S1414-32832016000200427
                10.1590/1807-57622015.0391

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

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