A APRENDIZAGEM DO PRESENTE DO SUBJUNTIVO DO ESPANHOL EM ORAÇÕES TEMPORAIS COM CUANDO POR UNIVERSITÁRIOS BRASILEIROS: OS EFEITOS DA INTERVENÇÃO INSTRUCIONAL NA REDUÇÃO DE TRANSFERÊNCIA LINGUÍSTICA Translated title: THE LEARNING OF SUBJUNCTIVE PRESENT TENSE OF SPANISH IN TEMPORAL SENTENCES WITH CUANDO BY BRAZILIAN COLLEGE STUDENTS: THE EFFECTS OF INSTRUCTIONAL INTERVENTION IN LANGUAGE TRANSFER REDUCTION

Abstract

RESUMO: Neste estudo analisamos e discutimos o papel da intervenção instrucional na redução da não aplicação do presente do subjuntivo do espanhol, em orações subordinadas temporais com cuando, por universitários brasileiros. Tarefas de produção oral e escrita foram utilizadas para a obtenção de dados, os quais foram submetidos ao Teste Normal Padrão. Fizeram parte deste estudo 12 participantes de uma universidade privada. Os resultados, de modo geral, sugeriram, em curto prazo, a redução das formas alternativas. Tal redução se manteve estável em médio prazo, ou seja, houve maior aplicação de estruturas alternativas no pré-teste e diminuição de sua aplicação nas fases pós-instrucionais. Logo, partindo de uma relação inversamente proporcional, o tratamento pedagógico surtiu efeito durável sobre a aprendizagem do presente do subjuntivo, em orações temporais com cuando. Acrescentamos a isso o fato de que a redução da transferência linguística e de outros casos de formas alternativas pode ser útil também como evidência favorável dos benefícios instrucionais.

Translated abstract

ABSTRACT: In this study, we analyze and discuss the role of the instructional intervention in the reduction of the non-application of the subjunctive present tense of Spanish in temporal sentences with cuando by Brazilian college students. Tasks as oral and written production were used to obtain data, which were submitted to Standard Normal Test. Twelve students from a private university participated in this study. In a short term, the results suggested the reduction of the alternative forms. These reductions have kept stable in medium term, that is, there was a greater application of cases of language transfer in the pre-test and a reduction of its application in the post-instructional phases. Thus, starting from an inversely proportional relation, the pedagogical treatment had provided a durable effect on the learning of the subjunctive present tense in temporal sentences with cuando. We add to this the fact that the reduction of language transfer also can be useful as favorable evidence of the instructional benefits.