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      Can We Praxize Second Language Teacher Education? An Invitation to Join a Collective, Collaborative Challenge* Translated title: ¿Podemos praxizar la formación de maestros de segundas lenguas? Una invitación a haer parte de un reto colectivo y colaborativo

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          Abstract

          The purpose of this essay is to begin a conversation on how we might make praxis, or ''praxizing,'' i.e., fostering and sustaining an ongoing dialogical relationship between theory and practice, an integral part of second language teacher education. This project is firmly located in critical sociocultural theories of, and approaches to, language learning and teaching, and requires active, participatory and collaborative inquiries by teacher educators and teacher learners across the multiple levels and stages of teacher learning from entry level courses to teaching practica and beyond. Examples of praxis/praxizing are included as well as some of the challenges to doing this work.

          Translated abstract

          L'objectif de cet article est d'engager une conversation sur le thème suivant: comment peut-on convertir la praxis, ou '' praxisition '', c'est-à-dire la promotion et le soutien d'une constante relation dialogique entre théorie et pratique, en un composant intégral de la formation de maîtres en secondes langues. Ce projet s'inscrit dans des théories et des approches critiques socioculturelles de l'enseignement et de l'apprentissage des langues, et requièrent des interrogations actives, participatives et collaboratives de la part des formateurs de formateurs et des professeurs en formation au travers des multiples niveaux et étapes du processus des apprentis professeurs, depuis les premiers semestres jusqu'au stage de professeur et aux étapes postérieures. L'ont peut inclure des exemples de praxis/praxisition, tout comme quelques-uns des défis que ce travail implique.

          Translated abstract

          El objetivo de este artículo es iniciar una conversación sobre cómo podemos convertir la praxis, o ''praxisización'', es decir, la promoción y el sostenimiento de una constante relación dialógica entre teoría y práctica, en un componente integral de la formación de maestros de segundas lenguas. Este proyecto se inscribe en teorías y enfoques críticos socioculturales de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, y exige, de los formadores de formadores y de los profesores en formación, el planteamiento de interrogantes activos, participativos y colaborativos, a través de los múltiples niveles y etapas del proceso de los profesores aprendices, desde los semestres iniciales hasta la práctica docente y etapas posteriores. Se incluyen ejemplos de praxis/praxisización, así como algunos de los retos que este trabajo implica.

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          Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity

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            Voices of the mind: Sociocultural approach to mediated action

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              Pedagogy ofthe oppressed

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                Author and article information

                Contributors
                Role: ND
                Journal
                ikala
                Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura
                Íkala
                Escuela de Idiomas, Universidad de Antioquia (Medellín )
                0123-3432
                May 2009
                : 14
                : 22
                : 125-150
                Affiliations
                [1 ] University of New Hampshire United States
                Article
                S0123-34322009000200006
                c8d3b0d8-0baf-45e6-baf9-4fe971055716

                http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

                History
                Product

                SciELO Colombia

                Self URI (journal page): http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_serial&pid=0123-3432&lng=en
                Categories
                LANGUAGE & LINGUISTICS

                General linguistics
                praxis,formation de professeurs,apprentissage des professeurs,approches socioculturelles de l'apprentissage,teacher education,teacher learning,sociocultural approaches to learning,formación de maestros,aprendizaje docente,enfoques socioculturales del aprendizaje

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