Angst und Freude in schulischen Kontexten : Diagnostik mit dem Mehrdimensionalen Angstinventar für Kinder und Jugendliche (MAI-KJ) Translated title: The Assessment of Anxiety and Joy at School with the Multidimensional Anxiety Inventory for Children and Adolescents

Abstract

Zusammenfassung. Mit den Schulmodulen des „Mehrdimensionalen Angstinventars für Kinder und Jugendliche“ (MAI-KJ) können Angst und Freude spezifisch für schulische Leistungs- und Interaktionssituationen erfasst werden. Die vorliegende Studie überprüft die Faktorenstruktur, die psychometrischen Eigenschaften und die Validität. Für drei schulbezogene Situationen (eine Klassenarbeit schreiben, Zusammensein mit anderen im Pausenhof, etwas vor anderen präsentieren) werden Angst (mit Subskalen zu Aufgeregtheit und Besorgnis) und Freude erfasst. Die Analysen basieren vorwiegend auf zwei Stichproben von Kindern und Jugendlichen im Alter von 8 bis 19 Jahren der Klassenstufen 3 bis 10 (Stichprobe 1: N = 2594, Stichprobe 2: N = 7339). Die angenommene Faktorenstruktur konnte anhand explorativer und konfirmatorischer Faktorenanalysen bestätigt werden. Struktur und Messeigenschaften waren invariant gegenüber Geschlecht und Altersgruppe der Kinder. Die Reliabilitäten der Skalen fielen zufriedenstellend bis gut aus (Cronbachs α = .79 bis .93). Die Stabilitäten variierten für einen Zeitraum von im Mittel 3 Wochen zwischen r _tt = .65 und .76. Hinweise auf die Validität konnten durch Korrelationen mit Fragebogenverfahren zur Diagnostik von Angst (z.B. Prüfungsangst, soziale Angst) wie auch Schulleistung ermittelt werden.

The Assessment of Anxiety and Joy at School with the Multidimensional Anxiety Inventory for Children and Adolescents

Abstract. The “Multidimensional Anxiety Inventory for Children and Adolescents” (MAICA) is a modular instrument designed to assess both general as well as situation-specific school-related anxieties and joy. This article describes the factor structure, the psychometric properties, and the validity of the three situation-specific modules of the MAICA. With these modules, anxiety (with the subscales emotionality and worry) and joy are measured separately for three school-related situations (taking a test, being together with others in the school yard, presenting something in front of others). Analyses are based mainly on two samples of children and adolescents aged between 8 and 19 years and attending class levels 3 to 10 (sample 1: N = 2594, sample 2: N = 7339). The expected factor structure could be substantiated with both exploratory and confirmatory factor analyses, respectively. The structure and the measurement properties were invariant with regard to the age and gender of the children. The reliabilities of all subscales were good (Cronbach's α between .79 and .93). In addition, all subscales were moderately to highly stable over a period of two to four weeks ( r _tt between .65 and .76). Validity could be established with respect to other anxiety scales and school performance.