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      Evaluación de competencia en cálculo diferencial en estudiantes de ingeniería Translated title: Avaliação da competência em cálculo diferencial nos estudantes de engenharia Translated title: Assessment of differential calculus competency in engineering students

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          Abstract

          RESUMEN Este artículo expone los resultados en función de cómo la evaluación de las competencias referidas al cálculo diferencial, en la carrera de Ingeniería Civil, es importante no solamente para comprender las falencias que aquejan el bajo desarrollo de las mismas, sino también como estas pueden desagregarse en teóricas, metodológicas y sociales. El diseño fue cuantitativo, descriptivo y no empírico, de corte transversal. Se utilizó la encuesta y un test para poder evaluar las competencias teóricas y metodológicas y un cuestionario para evaluar las competencias sociales. La muestra participante fue de noventa (90) estudiantes que cursaban cálculo diferencial en Ingeniería Civil durante el II ciclo 2021. Como parte de los resultados se determinó que las competencias teóricas se encuentran en un nivel alto el 92%; la competencia metodológica en un 57%, en un nivel bajo; en cuanto a las competencias sociales, los estudiantes en un 67.8 % mencionaron que la participación en las sesiones de clase es muy buena y un 27.8% consideró que fue buena. De acuerdo a los resultados puede afirmarse que son las competencias teóricas las que se encuentran mucho más desarrolladas, a esto se suma con un reconocimiento importante las competencias sociales; sin embargo, el docente debe hacer énfasis en las metodológicas, puesto que es a través de las mismas que se logrará tener una mejor base para dar salida al planteamiento de problemas y aplicar los conocimientos fortaleciendo con ello la base de cálculo.

          Translated abstract

          RESUMO Este artigo apresenta os resultados em termos de como a avaliação de competências relacionadas ao cálculo diferencial na Engenharia Civil é importante não apenas para entender as deficiências que afetam o baixo desenvolvimento dessas competências, mas também como elas podem ser decompostas em competências teóricas, metodológicas e sociais. O projeto foi quantitativo, descritivo e não-empírico, de corte transversal. Uma pesquisa e um teste foram usados para avaliar as competências teóricas e metodológicas e um questionário foi usado para avaliar as competências sociais. A amostra participante consistiu de noventa (90) estudantes estudando cálculo diferencial em Engenharia Civil durante o segundo ciclo 2021. Como parte dos resultados, foi determinado que 92% das competências teóricas estavam em um nível alto; 57% das competências metodológicas estavam em um nível baixo; com relação às competências sociais, 67,8% dos alunos mencionaram que a participação nas sessões em classe era muito boa e 27,8% a consideraram boa. De acordo com os resultados, pode-se afirmar que são as competências teóricas que estão muito mais desenvolvidas, às quais as competências sociais são acrescentadas com um importante reconhecimento; no entanto, o professor deve colocar ênfase nas competências metodológicas, pois é através delas que será alcançada uma melhor base para a solução de problemas e aplicação de conhecimentos, fortalecendo assim a base de cálculo.

          Translated abstract

          ABSTRACT This article presents the results in terms of how the evaluation of competences referred to differential calculus, in the Civil Engineering career, is important not only to understand the shortcomings that afflict the low development of these competences, but also how these can be disaggregated into theoretical, methodological and social. The design was quantitative, descriptive and non-empirical, cross-sectional. A survey and a test were used to evaluate theoretical and methodological competencies and a questionnaire to evaluate social competencies. The participating sample consisted of ninety (90) students taking differential calculus in Civil Engineering during the II cycle 2021. As part of the results, it was determined that 92% of the theoretical competencies are at a high level; 57% of the methodological competencies are at a low level; as for the social competencies, 67.8% of the students mentioned that participation in the class sessions was very good and 27.8% considered that it was good. According to the results, it can be affirmed that the theoretical competences are the ones that are much more developed, to which the social competences are added with an important recognition; however, the teacher must emphasize the methodological ones, since it is through them that a better base will be achieved to solve problems and apply the knowledge, thus strengthening the calculation base.

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          The definition and selection of key competencies

          Deseco (2005)
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            La evaluación de la competencia matemática: ideas clave y recursos para el aula

            A Alsina (2018)
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              Formación integral y competencias

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                Journal
                hrce
                Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
                Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu.
                CET-BOLIVIA (La Paz, , Bolivia )
                2616-7964
                June 2022
                : 6
                : 24
                : 1193-1203
                Affiliations
                [1] Trujillo orgnameUniversidad César Vallejo Peru
                [2] Trujillo orgnameUniversidad Privada del Norte Peru
                Article
                S2616-79642022000301193 S2616-7964(22)00602401193
                10.33996/revistahorizontes.v6i24.407
                eb32c9f7-c791-43d2-bbbb-50483dc3a03a

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

                History
                : 08 June 2022
                : 23 June 2022
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                SciELO Bolivia

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