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      Gestión didáctica en clases y su relación con las decisiones del profesor: el caso del teorema de pitágoras en séptimo grado Translated title: Classroom didactic management and its relation with teachers' decisions: the case of the pythagorean theorem in seventh-grade

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          Abstract

          Este artículo presenta el análisis de la gestión didáctica de dos profesoras de matemáticas en Chile, a partir de la observación directa de sus clases de geometría del teorema de Pitágoras, en el grado 7 y alumnos de 12 a 13 años. El objetivo del estudio consiste en detectar, en la gestión de la clase, los índices de las decisiones didácticas que toman las docentes sobre el tema, y verificar si sus gestiones siguen algún modelo didáctico de la acción pedagógica. Este estudio se centra en el análisis de episodios seleccionados de las clases, el cual se inscribe en una perspectiva constructivista del aprendizaje y de la enseñanza de la matemática, basado en ideas claves de la teoría de situaciones didácticas de Brousseau. La gestión de los profesores conduce a un modelo de transmisión de conocimientos que dificultan el desarrollo de las matemáticas y el protagonismo del estudiante.

          Translated abstract

          This paper reports the analysis of the didactical management of two mathematics teachers in Chile, from direct observation of their geometry classes about the Pythagorean Theorem, in grade 7 and students 12 to 13 years old. The aim of the study is to detect in classroom management, indicators of teachers´didactical decisions about the topic and see if their efforts follow a didactic model of pedagogical action. This study focuses on the analysis of selected episodes of the lessons, which is part of a constructivist approach to learning and teaching of mathematics, based on key ideas of the theory of didactic situations of Brousseau. The management of both teachers leads to a transmission model of knowledge that hampers the development of mathematics and student protagonism.

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          Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques

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            Théorie des situations didactiques

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              Patrones de Discurso Observados en el Aula de Matemática de Segundo Ciclo Básico en Chile [Discourse Patterns Observed in Middle-School Level Mathematics Classes in Chile]

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                Contributors
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                Role: ND
                Journal
                bolema
                Bolema: Boletim de Educação Matemática
                Bolema
                UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa (Rio Claro )
                1980-4415
                April 2014
                : 28
                : 48
                : 341-359
                Affiliations
                [1 ] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile
                [2 ] Universidad de Los Lagos Chile
                [3 ] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile
                Article
                S0103-636X2014000100018
                10.1590/1980-4415v28n48a17
                f17309e0-75db-4347-a50e-54bc3a4ada15

                http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

                History
                Product

                SciELO Brazil

                Self URI (journal page): http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=0103-636X&lng=en
                Categories
                EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

                Educational research & Statistics
                Theory of Didactical Situations,Case Studies,Pythagorean Theorem,Didactic Management,Teoría de Situaciones Didácticas,Estudio de Casos,Teorema de Pitágoras,Gestión Didáctica

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