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      O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica Translated title: The development of skills socioemocionais as path to learning and school success for students of basic education

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          Abstract

          Em 2013, o Conselho Nacional de Educação - CNE (MEC) encomendou à UNESCO um estudo sobre a inserção intencional de práticas pedagógicas voltadas ao desenvolvimento de habilidades socioemocionais como caminho para o sucesso escolar na educação básica. Este artigo traz uma síntese desse trabalho, que está servindo como subsídio filosófico e teórico para a elaboração de políticas públicas voltadas ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais nas instituições escolares. Para situar as bases filosóficas que sustentam essa transformação, foram utilizadas, entre outras, as referências de Edgar Morin. O processo ensino- aprendizagem foi analisado à luz das contribuições teóricas dos principais autores interacionistas (Piaget, Vygotsky e Wallon), enriquecidas pela ótica da Psicopedagogia, representada por Alicia Fernàndez. Foram explorados caminhos concretos para o professor promover o desenvolvimento integral dos estudantes: as características de uma ação mediadora de qualidade (Reuven Feuerstein); a utilização de múltiplas linguagens para atingir as diferentes inteligências (Howard Gardner) e os diferentes estilos cognitivo-afetivos (Eloísa Fagali), bem como o potencial do jogo e da metáfora (Anita Abed). As tendências atuais sobre o tema, no Brasil e no mundo, foram apresentadas tomando-se como fio condutor o "Fórum Internacional de Políticas Públicas", ocorrido em março de 2014.

          Translated abstract

          In 2013, the "Conselho Nacional de Educação - CNE" (MEC) has commissioned a study on UNESCO about an intentional insertion of educational practices aimed to develop socio-emotional skills as a path to academic success in basic education. This article provides an overview of this work, which is serving as a philosophical and theoretical subsidy for the development of public policies for the development of socio-emotional skills in schools. To situate the philosophical under this transformation were used, among others, references to Edgar Morin. The teaching- learning process was analyzed using the theoretical contributions of the main interacionist authors (Piaget, Vygotsky and Wallon), enriched by the perspective of Psychopedagogy, represented by Alicia Fernàndez. Concrete ways for the teacher in order to promote the global development of students were explored: the characteristics of a quality mediating action (Reuven Feuerstein); the use of multiple languages to develop the different intelligences (Howard Gardner) and the different cognitive-affective styles (Eloísa Fagali) as well as the potential of games and metaphor (Anita Abed). Current trends on the subject in Brazil and in the world were brought up taking as a guide the "International Forum on Public Policies", held in March 2014.

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            Os jogos e sua importância na escola.

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              A inteligência da complexidade

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                Journal
                cp
                Construção psicopedagógica
                Constr. psicopedag.
                Instituto Sedes Sapientiae (São Paulo, SP, Brazil )
                1415-6954
                2175-3474
                2016
                : 24
                : 25
                : 8-27
                Affiliations
                [01] orgnameUnesco
                Article
                S1415-69542016000100002 S1415-6954(16)02402500002
                ffca6374-9537-4600-9ff3-08187784c8fa

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

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                Product

                SciELO Periódicos Eletrônicos em Psicologia


                Socio-emotional skills,Pós-modernidade,Interacionismo,Habilidades socioemocionais,Postmodernism,Mediated learning,Interactionism,Mediação da aprendizagem

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