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      Alfabetizando en geografía: medios y modos para educar la mirada de quienes comienzan en la comprensión de esta disciplina Translated title: Literacy in Geography: Learning beyond the Language

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          Abstract

          ResumenEn la etapa de escolarización, el estudiantado vivencia procesos de alfabetización múltiples (New London Group, 2000), debido a que cada disciplina llevada al currículo escolar posee formas especiales de construir conocimientos, a través de ciertos recursos, procedimientos y visiones de mundo, y formas de comunicarlos. Dicha construcción de significados situada es, entonces, particular según la comunidad disciplinar del profesor o profesora y su especialidad (Unsworth, 2001). Desde el enfoque de la semiótica social, el objetivo del presente estudio, enmarcado en el Proyecto Fondecyt 1130684, busca identificar cuáles son los medios y los modos semióticos con los que se alfabetiza en clases de geografía, para reconocer su potencial epistémico a través de las herramientas de la gramática visual (Kress y van Leeuwen, 1996). Este trabajo se basa en dos estudios de casos y el corpus está constituido por el registro audiovisual de unidades curriculares. Se realizó un inventario multimodal de los medios y los modos para comunicar (Kress, 2010) utilizados por dos profesores en la enseñanza de la geografía en primaria y secundaria en escuelas públicas en Chile. Los resultados muestran que el profesorado alfabetiza a través de distintos medios y modos, los cuales, en su mayoría, son visuales, algunos de ellos más complejos de comprender debido a la densidad y cantidad de símbolos a interpretar. Como resultado, el conocimiento en esta disciplina requiere ser aprendido y mediado de forma multimodal.

          Translated abstract

          AbstractDuring their schooling, students must go through multiple literacy processes due to the fact that each discipline has special ways to build and communicate knowledge (New London Group, 2000). However, this becomes more difficult, as the meaning and form of terms used in this education may vary with each teacher, depending on the discipline they teach (Unsworth, 2001). From this perspective, the objective of this study (Fondecyt 1130684 Project) is to identify the means and semiotic modes within the teaching of Geography classes, and to recognize their potential through epistemic tools of visual grammar (Kress y van Leeuwen, 1996). is work is based on two case studies and the corpus is constituted by the audiovisual records, which allowed the creation of a multimodal inventory of means and ways to communicate (Kress, 2010), that were used by two teachers when teaching geography at primary and secondary level in public schools in Chile. e results show that teachers instruct literacy through various means and modes, which are mostly visual, some of them more complex to understand because of density and number of symbols needed to understand them. From this, it can be seen that within Geography the meanings must be learned and mediated in a multimodal way.

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          El lenguaje como semiótica social

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            Pedagogy, Symbolic Control and Identity

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              Metodología de la investigación cualitativa

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                Contributors
                Role: ND
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                Role: ND
                Journal
                edu
                Revista Educación
                Educación
                Universidad de Costa Rica (San José, San Pedro, Montes de Oca, San José, San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica, Costa Rica )
                0379-7082
                2215-2644
                December 2017
                : 41
                : 2
                : 1-15
                Affiliations
                [1] Valparaíso orgnamePontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile carolina.badillo.v@ 123456gmail.com
                [3] Valparaíso orgnamePontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile valentina.haas@ 123456gmail.com
                [2] Valparaíso orgnamePontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile ncrespo@ 123456ucv.cl
                Article
                S2215-26442017000200001
                10.15517/revedu.v41i2.17953
                e24e3131-4271-47ac-a440-7e849b680249

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 International License.

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                SciELO Costa Rica


                semiotic potential,enseñanza de la geografía,Multiple literacies,multimodal,teaching of geography,Alfabetizaciones múltiples,potencial semiótico,multimodalidad

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