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      Fostering the Development of Written Argumentative Competence in ELT from a Critical Literacy Approach Translated title: Promoção do desenvolvimento da competência argumentativa na escrita no ELI desde uma abordagem de alfabetização crítica Translated title: Promoción del desarrollo de la competencia argumentativa escrita en ELT desde un enfoque de alfabetización crítica

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          Abstract

          Abstract This article reports the findings of an action research which aimed at describing and an alyzing the impact that the implementation of argumentative writing activities through a critical literacy approach may have on 4th semester pre-service teachers' argumentative competence development. Participants belong to the B.A. program in English and Span ish teaching at Universidad Pedagógica Nacional. The article draws on qualitative data collection techniques such as questionnaires, focus groups, audio recordings of class sessions, and class artifacts. Findings indicate that adopting a critical literacy approach helped pre-service-teachers foster the development of their written argumentative com petence. It was revealed that participants grew as argumentative writers as they were able to take a clear position and weigh their claims. Moreover, they were engaged in reflection that fostered awareness of their roles as future ELT educators which in turn empowered them to discover teaching as a tool for transformation.

          Translated abstract

          Resumo Este artigo dá conta dos resultados de uma pesquisa de ação, que visou descrever e analisar o possível impacto da implementação das atividades de escrita argumentativa através de uma abordagem de alfabetização crítica sobre o desenvolvimento da compe tência argumentativa dos professores em formação de quarto semestre. Os participantes são parte da Licenciatura em Ensino de Inglês e Espanhol da Universidade Pedagógica Nacional. O artigo baseia-se em técnicas de coleta de dados qualitativos, como ques tionários, grupos focais, gravações de áudio de sessões de aula e artefactos de aula. Os resultados assinalam que a adoção de um escopo de alfabetização crítica foi útil para os professores em formação melhorarem o desenvolvimento de sua competência ar gumentativa na escrita. Revelou-se que os estudantes cresceram como escritores argu mentativos, pois foram capazes de assumir uma posição clara e sopesar suas afirmações. Adicionalmente, refletiram sobre suas funções como futuros professores de inglês, capacitando-se, ao mesmo tempo, para descobrir o ensino como uma ferramenta para a transformação.

          Translated abstract

          Resumen Este artículo da cuenta de los resultados de una investigación de acción, que tuvo como objetivo describir y analizar el posible impacto de la implementación de las actividades de escritura argumentativa a través de un enfoque de alfabetización crítica sobre el de sarrollo de competencia argumentativa de los maestros en formación de 4° semestre. Los participantes hacen parte de la Licenciatura en Enseñanza de inglés y español de la Universidad Pedagógica Nacional. El artículo se basa en técnicas de recopilación de datos cualitativos, como cuestionarios, grupos focales, grabaciones de audio de sesiones de clase y artefactos de clase. Los resultados indican que la adopción de un enfoque de alfabetización crítica ayudó a los profesores en formación a fomentar el desarrollo de su competencia argumentativa escrita. Se reveló que los participantes crecieron como escritores argumentativos, ya que fueron capaces de tomar una posición clara y sopesar sus afirmaciones. Adicionalmente, hicieron una reflexión que fomentó la conciencia de sus roles como futuros educadores de ELT, lo que a su vez los capacitó para descubrir la enseñanza como una herramienta para la transformación.

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          A Pedagogy for Liberation

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            The language teacher's development

             S. MANN,  S Mann (2005)
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              What is critical literacy?

               I. SHOR,  I. Shor (1999)
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                Author and article information

                Contributors
                Role: ND
                Role: ND
                Journal
                rcde
                Revista Colombiana de Educación
                Rev. colomb. educ.
                Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (Bogotá, Distrito Capital, Colombia )
                0120-3916
                December 2018
                : 0
                : 75
                : 159-183
                Affiliations
                Bogotá Bogotá orgnameUniversidad Pedagógica Nacional orgdiv1Facultad de Humanidades orgdiv2Departamento de Lenguas Colombia cchapeton@ 123456pedagogica.edu.co
                Bogotá Bogotá orgnameUniversidad Pedagógica Nacional orgdiv1Facultad de Humanidades orgdiv2Departamento de Lenguas Colombia dcsanchezp@ 123456pedagogica.edu.co
                Article
                S0120-39162018000200159

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 34, Pages: 25
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                Product Information: SciELO Colombia

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