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      Formação para o trabalho no ensino das graduações em saúde Translated title: Work training in undergraduate degrees in health

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          Abstract

          Resumo Este artigo revisa as transformações no ensino médico e no ensino da saúde, impulsionadas, de um lado, pela reforma sanitária e consolidação do Sistema Único de Saúde e, de outro, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, que fomentaram a interdisciplinaridade, a interprofissionalidade e a intersetorialidade das políticas indutoras para a consolidação da Educação Interprofissional em saúde (EIP). Nesse percurso destacam-se as contribuições da professora Regina Marsiglia, tanto em suas produções como em sua militância, na incansável articulação entre teoria e prática.

          Translated abstract

          Abstract This articles reviews the changes in the medical education and health teaching - driven, on the one hand, by the sanitary reform and consolidation of the Brazilian National Health System and, on the other hand, by the National Curriculum Guidelines, which fostered the interdisciplinary, interprofessional, and intersectoral aspects of inductive policies for the consolidation of the Inter-professional Education in Health (EIP). In this course, we highlight the contributions of professor Regina Marsiglia, both in her productions as in her activism, in the tireless articulation between theory and practice.

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          Equipe multiprofissional de saúde: conceito e tipologia

          Apresenta-se um conceito e uma tipologia de trabalho em equipe, bem como os critérios de reconhecimento dos tipos de equipe. O conceito e a tipologia foram elaborados com base na literatura sobre o tema e em uma pesquisa empírica sobre trabalho multiprofissional em saúde, fundamentada teoricamente nos estudos do processo de trabalho em saúde e na teoria do agir comunicativo. Segundo essa formulação teórica, o trabalho em equipe consiste numa modalidade de trabalho coletivo que se configura na relação recíproca entre as intervenções técnicas e a interação dos agentes. A tipologia proposta refere-se a duas modalidades de equipe: equipe integração e equipe agrupamento, e os critérios de reconhecimento dos tipos de equipe dizem respeito a comunicação entre os agentes do trabalho; diferenças técnicas e desigual valoração social dos trabalhos especializados; formulação de um projeto assistencial comum; especificidade de cada área profissional; e flexibilidade da divisão do trabalho e autonomia técnica.
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            Educação interprofissional: formação de profissionais de saúde para o trabalho em equipe com foco nos usuários

            São analisados os constructos teóricos da educação interprofissional com base em duas revisões de literatura, considerado o contexto da formação dos profissionais de saúde no Brasil. Identificam-se três tipos de formação: uniprofissional, multiprofissional e interprofissional, com predomínio da primeira, que ocorre entre estudantes de uma mesma profissão de forma isolada; a segunda, entre estudantes de duas ou mais profissões de forma paralela, sem haver interação, e na terceira há aprendizagem compartilhada, com interação entre estudantes e/ou profissionais de diferentes áreas. Destaca-se a distinção entre interprofissionalidade e interdisciplinaridade, referidas, respectivamente, como a integração das práticas profissionais e das disciplinas ou áreas de conhecimento. Mediante a análise apresentada, conclui-se que no contexto brasileiro, a educação interprofissional, base para o trabalho em equipe colaborativo, ainda está restrita a iniciativas recentes, que merecem estudo.
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              Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning.

              The belief that the effectiveness of patient care will improve through collaboration and teamwork within and between health care teams is providing a focus internationally for 'shared learning' in health professional education. While it may be hard to overcome structural and organizational obstacles to implementing interprofessional learning, negative student attitudes may be most difficult to change. This study has sought to quantify the attitudes of first-year medical, nursing and pharmacy students' towards interprofessional learning, at course commencement. The Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS) (University of Liverpool, Department of Health Care Education), was administered to first-year medical, nursing and pharmacy students at the University of Auckland. Differences between the three groups were analysed. The Faculty of Medical and Health Sciences, University of Auckland. The majority of students reported positive attitudes towards shared learning. The benefits of shared learning, including the acquisition of teamworking skills, were seen to be beneficial to patient care and likely to enhance professional working relationships. However professional groups differed: nursing and pharmacy students indicated more strongly that an outcome of learning together would be more effective teamworking. Medical students were the least sure of their professional role, and considered that they required the acquisition of more knowledge and skills than nursing or pharmacy students. Developing effective teamworking skills is an appropriate focus for first-year health professional students. The timing of learning about the roles of different professionals is yet to be resolved.
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                Author and article information

                Affiliations
                São Paulo São Paulo orgnameSanta Casa de Misericórdia de São Paulo orgdiv1Faculdade de Ciências Médicas orgdiv2Departamento de Saúde Coletiva Brazil patimontanari@ 123456gmail.com
                Contributors
                Role: ND
                Journal
                sausoc
                Saúde e Sociedade
                Saude soc.
                Faculdade de Saúde Pública, Universidade de São Paulo. Associação Paulista de Saúde Pública. (, SP, Brazil )
                0104-1290
                1984-0470
                October 2018
                : 27
                : 4
                : 980-986
                S0104-12902018000400980 10.1590/s0104-12902018180974

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

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                Product Information: SciELO Public Health
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